摘 要：新課改視角下，初中排球課堂教學著重于學生的活學活用，和學生學習興趣的培養(yǎng)，不應著重于技術動作的機械化教學和學生的復讀式的重復活動，力求讓排球教學能夠對初中生有一個較好的體育啟蒙作用。將從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施四個方面對初中排球課堂教學進行分析和探討，力求為廣大體育同仁提供一點參考。

關鍵詞：新課改；排球；課堂教學

新一輪基礎教育課程改革（以下簡稱“新課改”）就是順應時代潮流的發(fā)展大方向，響應國務院黨中央提出的深化教育改革，全面推進素質教育的新主張，力求建立起符合新世紀、新人才發(fā)展方向的基礎教育課程體系。初中排球課作為中學階段較為重要的一門課程，以往傳統(tǒng)的課程改革方式僅僅是把課程教材、課程大綱以及課程教學目標進行較為固定模式的修改，其主要的課堂教學方式和課堂評價等實際教學方面的針對性不強。本文將從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施四個方面對初中排球課堂教學進行分析和探討。

一、排球課堂教學的課程目標分析

排球課堂教學的課程目標一般是讓學生在本次課的學習中學會什么樣的技術動作或者戰(zhàn)術配合，并達到什么樣的熟練程度。或者是讓學生在課堂學習中學會怎樣的學習方法和理論知識，此外還要讓學生在課堂中有較好的課堂體驗以及在身體素質、情感情緒、個人與集體價值觀等方面有一個較好的提高。那么在新課改視角下，新的教學目標的確定就應該從更加新穎、實際和使用的角度出發(fā)，特別是課堂上學生練習狀態(tài)的反饋和整體教學進度的開展來確定教學目標，或者應該說是學生的學習狀態(tài)。

二、排球課堂教學的課程結構分析

初中排球課的課程結構基本上包含理論知識的學習和技能知識的學習，技能知識的學習占主要部分，整個課程結構的設計也是偏向技能的練習為主，大部分都是教師單向進行技術教授，學生被動地模仿學習，整體的課程結構較為呆板和陳舊，對于學生的情感教育和素質教育提升較小。

新課改的課程結構改革，更多的是去讓教師深入反思排球課的整體框架到底應該是什么，是單純地去向學生灌輸排球技戰(zhàn)術知識，還是讓學生通過學習排球，體會體育運動的樂趣，以及培養(yǎng)團體運動的合作精神。所以在初中排球教學過程中，理論和技能課程結構應是一個較為均衡且合理的匹配，并且要不斷適應當今社會的形勢發(fā)展，并且還要符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在課程機構的設計環(huán)節(jié)，應充分利用學校的軟件和硬件資源，不應該是簡單地利用排球和排球場來開展教學，要不斷突出技能課程的綜合實際效果，充分調動學生的積極性，特別是課程的思想教育功能。

三、排球課堂教學的課程內容分析

初中排球課程內容相對來說較為簡單，基本上都是墊球、傳球和發(fā)球一類的基本技術動作的學習。但是實際的內容量卻是相當大，因為一方面是由學生個體對于球類的接受和學習能力影響，另一方面有不同學校硬件器材的影響。所以在實際的排球課堂教學過程中，很難將設計好的課程內容百分之百地教授給學生，并且讓學生較好地完成本次課的教學目標。

新課改新的地方就是，不斷增加了學生素質教育的理念到課堂教學中去，這就要教師在安排課程具體內容的時候要多花些心思去備課。在備課的過程中要不斷突出學生為主體這一主要方向，要把以往繁瑣陳舊的知識都要徹底清除掉，利用現(xiàn)代科技手段和新的器材設備豐富課程內容，不斷增加課堂教學的趣味性和生動性，只有這樣才能讓學生的“學”這一活動變得“活”起來。

四、排球課堂教學的課程實施分析

排球課堂教學的實施過程是課堂教學比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，其實施手段和方法的好與壞，實施過程是否順利將直接影響到課程內容的開展以及課程目標的實現(xiàn)。所以課程實施環(huán)節(jié)往往是很多有經(jīng)驗的教師十分注重的環(huán)節(jié)，在備課階段也會仔細分析課程內容的特點，并對可能發(fā)生的課堂教學情況有一定的預見性。

新課改視角下的課堂實施環(huán)節(jié)應該讓教師大膽去創(chuàng)造，大膽去思維，大膽去嘗試，只有教師的思維模式創(chuàng)新了，課堂才能發(fā)生改變，學生才能相應的發(fā)生更大的變化。如果還是和以往那樣墨守成規(guī)，排球課還是站好隊，吹著哨子，所有人都是整齊劃一地教條式做動作，那么課堂的整體氛圍和效果就會大打折扣，課程實施過程就沒有什么創(chuàng)新性。

綜上所述，新課改視角下的排球課堂教學要發(fā)揮學生思維的積極性，發(fā)揮學生課堂主角的能動性，不僅要讓學生的身體動起來，更多的是讓學生的腦子和思維動起來，讓學生參與到課堂中去。

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作者簡介：周紫燕，出生年月：1988年11月24日，工作單位：福建省福州第十六中學，學歷：本科，專業(yè)：體育教育學。