陳麗君

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，人們對學(xué)生的核心素養(yǎng)越發(fā)重視起來，尤其體現(xiàn)在美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與運用方面?；谶@樣的情況，教師如何在美術(shù)教學(xué)過程中有效地開展核心素養(yǎng)，從而有效地促進學(xué)生的綜合發(fā)展，這不僅是初中美術(shù)教育的重要教學(xué)目標，更是全面促進初中美術(shù)教育發(fā)展的有效途徑。以核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)為探究對象，借此為初中美術(shù)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；培養(yǎng)

在初中美術(shù)實際教學(xué)過程中，如何在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一名初中美術(shù)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從構(gòu)建問題情境，引出核心素養(yǎng)；通過鑒賞，豐富核心素養(yǎng)；融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神這幾方面著手進行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分別進行介紹。

一、構(gòu)建問題情境，引出核心素養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、探究欲望，適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)他們美術(shù)課堂上的參與性與積極性。除此之外，教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在《出水芙蓉》教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步了解工筆花鳥畫的藝術(shù)特點，體驗工筆白描的筆墨技巧，嘗試臨摹一幅白描花卉作品，并能通過作品賞析、知識講解、技法演示、筆墨體驗，使學(xué)生能初步學(xué)習(xí)并運用白描技法勾勒花卉結(jié)構(gòu)、形態(tài)。于是，上課之初，我為了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，并在教學(xué)中引出核心素養(yǎng)，就采用了問題情境教學(xué)法。如我向?qū)W生提出以下幾個問題：（1）大家了解中國花鳥畫和西方靜物畫的區(qū)別嗎？（2）中國畫題材都有什么類別呢？借助這一情境化的教學(xué)方式，讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、探究熱情得到顯著的提升。與此同時，在探究中學(xué)生的核心素養(yǎng)也會潛移默化地形成。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還使核心素養(yǎng)得到了落實。

二、通過鑒賞，豐富核心素養(yǎng)

初中美術(shù)的教學(xué)重點之一便是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，并在他們的認知基礎(chǔ)上擴大其認知范圍?；谶@樣的情況，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)著重提高初中生對美術(shù)的認知與評判能力，從而更好地培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。與此同時，在實際教學(xué)時，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對同一幅作品有多方面的理解和感受，從而實現(xiàn)整個藝術(shù)作品的探究學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在教授《梅蘭竹菊“四君子”》一節(jié)課時，為了使學(xué)生在良好的文化情境中學(xué)習(xí)中國畫以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的美術(shù)審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高其人文素養(yǎng)。在教學(xué)開始前，我為學(xué)生布置了一個作業(yè)，如：“收集有關(guān)竹子的詩詞?！钡鹊秸缴险n時，我就之前布置的任務(wù)讓學(xué)生進行回答，學(xué)生爭先恐后地舉手搶答。接著，我借助PPT軟件出示了一些歷史上有關(guān)竹子的優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生談?wù)劯惺懿⒔榻B有關(guān)竹子的詩詞。借此使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法與造型關(guān)系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。

三、融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

學(xué)習(xí)能力是初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時的一項重要能力。隨著新課標的不斷實施，合作學(xué)習(xí)是教師在開展初中美術(shù)課堂教學(xué)時常用的教學(xué)方法之一。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)合作的方式，共同完成學(xué)習(xí)目標。這種不同于以往的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還加強了師生之間的互動，很大程度上成了構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點。

例如在教學(xué)《魯迅與美術(shù)》一課時，上課之初，我將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)成績、性格、性別等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組。之后，我通過多媒體技術(shù)將我備課時所準備的課件以直觀形象的方式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，學(xué)生的注意力被眼前的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生議論紛紛，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并讓學(xué)生在各小組中探討，剛才展示的課件采用了什么藝術(shù)手法。隨著問題的拋出，學(xué)生迅速在組內(nèi)開始探討，他們互相啟發(fā)和糾正，很快他們便完成了我布置的任務(wù)。緊接著，我便開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生了解了魯迅的生平事跡，又學(xué)習(xí)了魯迅精神的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中美術(shù)教育中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當重要，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，注重不同的教學(xué)側(cè)重點。另外，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好方面的不同，針對性地改進核心素養(yǎng)的滲透方式。整體而言，在美術(shù)課堂的教學(xué)當中引入學(xué)科核心素養(yǎng)教育，在教學(xué)中加強對過程的注重，以鼓勵學(xué)生為教學(xué)核心，優(yōu)化教學(xué)方式，突出美術(shù)教育中繪畫教育的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究獲得結(jié)論之后達到積極性的提升的目的，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)[J].美與時代（中），2017（10）.

[2]劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計實踐研究[D].河南師范大學(xué)，2017.