胡文芳

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，但是當(dāng)前農(nóng)村低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不太理想，因此，提出了農(nóng)村低年級小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)策略、獨立思考和合作交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略、整理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；低年級；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說非常重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面化和個性化發(fā)展。學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在學(xué)生身上主要體現(xiàn)為他們對學(xué)習(xí)行為的傾向性，這是在長時間的實踐學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的，不受外界監(jiān)督的影響。農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件不是十分理想，因此，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不那么重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中意識到這一問題，從而針對性地進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提升，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

當(dāng)前由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，且家長的文化水平相對較低，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，因此，和城市的小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，培養(yǎng)局面并不樂觀。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要存在以下問題：首先，對于低年級的小學(xué)生來說，他們比較好動、愛玩，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有概念，只是上課聽講，下課按照教師的要求完成作業(yè)，認(rèn)為跟著教師按部就班學(xué)習(xí)就成，對自己的學(xué)習(xí)沒有計劃性和針對性，也不知道自己的擅長和學(xué)習(xí)興趣在哪兒，對于學(xué)習(xí)并沒有形成一種日常的連續(xù)性行為。其次，在課堂上，低年級的小學(xué)生很難坐得住，看窗外或者走神，課堂的注意力不夠集中，有時還做一些小動作，對于講解的內(nèi)容根本無暇思考，得過且過。完成教師布置的作業(yè)之后，大部分的農(nóng)村小學(xué)生對于知識之間的聯(lián)系不進(jìn)行思考，家長的監(jiān)督也不到位。綜上所述，農(nóng)村低年級的小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)較差主要是因為心智不成熟、家長監(jiān)督不到位、教學(xué)條件有限，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，因此，應(yīng)該改變這種局面，探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)策略。

二、農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)策略

由于低年級小學(xué)生比較好動，他們很難做到專心聽講，而這會影響學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)該采用相關(guān)的措施培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專心聽講的前提是學(xué)生要主動參與到教師的教學(xué)過程中去，只有積極和教師在課堂上配合，才能做到專心聽講。為了培養(yǎng)專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以從以下方面著手：一是，教師加強(qiáng)和小學(xué)生的課堂互動環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦、口，培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說、做、答等方面的能力，學(xué)生隨著教師的教學(xué)思路走，創(chuàng)設(shè)情境讓他們獨立去思考、去實踐，并形成學(xué)生之間相互討論的良好習(xí)慣；二是，教師要積極、耐心地備課，根據(jù)低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，多準(zhǔn)備一些他們感興趣的素材，提高他們對課堂的關(guān)注度，這樣可以集中他們的精神，降低課堂走神的概率；三是，教師要以積極的形象面對學(xué)生，講課熱情積極、精神飽滿，方法靈活多樣，語言生動有趣，自覺帶動學(xué)生的情緒，投入到課堂中，這樣學(xué)生也不容易走神。教師從以上三方面入手，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

2.獨立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！辈徽撃囊婚T學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好，都必須要積極思考，開動腦筋，找尋知識之間的相互聯(lián)系，融會貫通，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。由于低年級學(xué)生的智力發(fā)育還不夠完善，他們的思考能力較差，并且容易受到外界因素的影響，教師、家長說什么，他們往往完全聽從，從不自己思考，面對這樣的現(xiàn)狀，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，同時設(shè)置提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生提問，并且對他們進(jìn)行分組，同組之間的同學(xué)可以相互討論后給出答案，對于問題的設(shè)置也要從易到難，對于一些比較簡單的題目可以讓基礎(chǔ)教差一些的學(xué)生回答，對于一些復(fù)雜的題目可以讓基礎(chǔ)較好一些的學(xué)生回答，回答完問題之后，不論答案是否正確，教師都要及時進(jìn)行表揚，這樣才可以提高他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.整理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

任何一個科目的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行不斷總結(jié)，這樣才能更好地內(nèi)化知識，形成自己獨特的知識結(jié)構(gòu)思維，而低年級的小學(xué)生這方面比較欠缺，因此，在日常的教學(xué)中教師要注重學(xué)生知識整理習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識，傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之學(xué)生便會形成良好的整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響，十分重要，本文主要分析了農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，提出了一些比較淺顯的意見，教師今后還要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的研究，早日糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果，為他們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊