李樹(shù)軍

摘 要：在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的時(shí)代中，教師必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)所需的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓教師的培養(yǎng)工作變得極為輕松。教師只需要將信息技術(shù)和數(shù)據(jù)資源與自己的日常教學(xué)有效融合在一起，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大數(shù)據(jù)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，隨著人們使用計(jì)算機(jī)的頻率越來(lái)越高，每天都會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，我們也由此步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。它的到來(lái)對(duì)教師而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師通過(guò)采用多種方式將信息技術(shù)和數(shù)據(jù)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合在一起，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。接下來(lái)筆者從以下四個(gè)方面對(duì)基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述。

一、微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解之前，通常會(huì)讓他們進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。但初次接觸新知識(shí)的陌生感會(huì)讓學(xué)生無(wú)法很好地把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也因此無(wú)法順利地完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的解決方式。教師通過(guò)將學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)的重難點(diǎn)制作成微課傳給學(xué)生，可以為他們的自主化學(xué)習(xí)點(diǎn)明方向。例如：筆者在讓學(xué)生進(jìn)行“鏡子中的數(shù)學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容的課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有為學(xué)生制作相關(guān)微課，學(xué)生對(duì)鏡子會(huì)更加感興趣。他們就會(huì)將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)投入到鏡子本身，反而忽略了鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此筆者就在微課中顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)是在鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象中掌握?qǐng)D形對(duì)稱(chēng)的規(guī)律，并能夠?qū)ふ业綀D形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生就能在微課的引導(dǎo)下順利地完成自主化學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將知識(shí)應(yīng)用到他們的日常生活中去，如果學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)束之高閣，那么他們的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有意義可言。這時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓他們?cè)谏砼R其境中意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候就能夠下意識(shí)地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。例如：筆者在進(jìn)行“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：小紅在路邊的小商店中買(mǎi)了一個(gè)1.8元的筆記本和一個(gè)1.5元的講義夾，她給了售貨員5元錢(qián)，售貨員給她找了1.2元。她興高采烈地將剩余的錢(qián)還給了媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)她給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，小紅很困惑。當(dāng)學(xué)生看到這兒時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以幫幫小紅嗎？”多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，他們也因此能夠進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)。

三、分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不僅要獲得知識(shí)，還要獲得能力。這是素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因而教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)和能力兼得。這時(shí)分組合作學(xué)習(xí)法的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。但教師要想發(fā)揮其最大的作用，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，利用數(shù)據(jù)資源就可以很好地完成這一操作。例如：筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，就會(huì)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、起點(diǎn)水平等情況。但僅憑筆者平時(shí)的觀察分析并無(wú)法對(duì)學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，這時(shí)筆者就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上去搜集一些科學(xué)合理的測(cè)試題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從而對(duì)他們有一個(gè)科學(xué)的了解。這樣一來(lái)，筆者的分組也就能很好地貫徹“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以此來(lái)確保小組內(nèi)活動(dòng)和小組間競(jìng)爭(zhēng)的順利進(jìn)行。

四、興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中要注意，每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的興趣點(diǎn)也都不盡相同，有的學(xué)生可能對(duì)運(yùn)算很好奇，有的學(xué)生則對(duì)圖形更感興趣。這時(shí)教師要做的就是利用數(shù)據(jù)資源將他們的興趣最大化，從而促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：筆者平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而筆者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)在各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，從而設(shè)計(jì)出最貼合學(xué)生性格特征和認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)，幫助他們更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生喜歡運(yùn)算，筆者就會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)運(yùn)算的活動(dòng)，運(yùn)算接龍、擊鼓傳花等活動(dòng)都是筆者吸收網(wǎng)上的數(shù)據(jù)資源所設(shè)計(jì)出來(lái)的有效活動(dòng)。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的優(yōu)劣直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率的高低，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。這時(shí)教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、分組合作和興趣激發(fā)等方式來(lái)將信息技術(shù)和數(shù)據(jù)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一次，從而促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生也因此能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元