魏建偉

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)的幫助，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不僅忽視了教學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)?；诖?，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此探究易于小學(xué)生接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；方法創(chuàng)新；創(chuàng)新思考

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要迎合時(shí)代發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也要更新教學(xué)理念。新課標(biāo)教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)立足于學(xué)生的需求角度，并結(jié)合學(xué)生的能力及其興趣，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂信息含量的豐富，以此構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的困擾。以下就新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度永遠(yuǎn)好于被動(dòng)負(fù)面的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中一板一眼的限制，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，死記硬背并不能取得可觀的教學(xué)成果，僅依靠教師一人的領(lǐng)導(dǎo)極易造成學(xué)生思維習(xí)慣的懶惰。學(xué)生不愿將自己的所學(xué)運(yùn)用到困難的解決過(guò)程中，也不愿意親自動(dòng)手來(lái)獲取答案。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成規(guī)劃，影響未來(lái)學(xué)習(xí)開展。

（二）缺乏課堂問(wèn)答氣氛

通過(guò)對(duì)教師的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生向教師所提出的問(wèn)題大多是一些常規(guī)性的知識(shí)，很少有同學(xué)能夠提出具有深度或者延伸思維的問(wèn)題。如果課堂中教師的提問(wèn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，問(wèn)題在學(xué)生腦海中停留的時(shí)間過(guò)短，問(wèn)題也就無(wú)法真正成型，問(wèn)題的表征因此出現(xiàn)了問(wèn)題，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，也就無(wú)法更好地解決問(wèn)題。

（三）忽視思維方式的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維就像靈魂一樣，因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的理性思維模式，注重對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

現(xiàn)階段的學(xué)生還無(wú)法自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，也沒(méi)有意識(shí)養(yǎng)成自己的思維方式，更無(wú)法把握自己的思維方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的記憶與應(yīng)用過(guò)于強(qiáng)調(diào)，從而忽略了知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中延續(xù)教師設(shè)定的思維想法，導(dǎo)致思維理性的極度缺乏，限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)散性思考，影響了學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵組成部分，教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開展的重中之重。在新課改的教育大環(huán)境中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的限制，將學(xué)生視為教學(xué)主體，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與理解能力，為學(xué)生展開多樣性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

情境來(lái)源于生活，卻又高于生活。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的展開，便于激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決加以重視，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作與交流中掌握問(wèn)題的解決方法。

良好的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在對(duì)未知事物的理解中形成完整的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的融入。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行積極觀察，并為學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行取材，讓學(xué)生感受到真切的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高問(wèn)題的解決能力。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門思維活動(dòng)教學(xué)，不應(yīng)只局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)正視自己的教學(xué)任務(wù)，不僅要單純地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行積極引導(dǎo)，教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題過(guò)程與思路方法。課堂教學(xué)作為一種多向性的信息交流活動(dòng)，要賦予其最飽滿的熱情。教師要在學(xué)生的興趣中啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)去探討問(wèn)題，培養(yǎng)靈活的思維方式以及創(chuàng)造性的思維能力。

（四）多樣化教學(xué)模式

教師應(yīng)從直觀入手，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，將形象思維賦予感情色彩，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，營(yíng)造出熱情、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍中切實(shí)提高問(wèn)題的解決能力。

在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的“催化”過(guò)程，將抽象的知識(shí)具象化，聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)用性。教師以此為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，并根據(jù)其情節(jié)發(fā)展與數(shù)據(jù)關(guān)系，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行思考，提高其問(wèn)題解決的能力。

綜上所述，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的思維理解預(yù)留空間，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合