黃亮

摘 要：落實(shí)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，需要在管理中做到以人為本的管理模式，其中包括對(duì)班級(jí)環(huán)境中的人文建設(shè)，也包括班級(jí)管理中的人性化管理。班主任需要在管理過(guò)程中創(chuàng)新管理理念，深化管理意識(shí)，在重視管理協(xié)作的前提下，做到全員參與，全員育人，促使學(xué)生在健康發(fā)展中，各項(xiàng)能力獲得均衡提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中班主任；班級(jí)管理

核心素養(yǎng)理念下，為能更好地深化學(xué)生的價(jià)值理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、思維理念、身體等進(jìn)行綜合方面的培養(yǎng)，這是教師開(kāi)展班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。

一、治理式的班級(jí)管理模式

（一）更新理念

傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班主任作是班級(jí)的管理人，需要對(duì)班級(jí)中的各類事進(jìn)行安排，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)上的管理；學(xué)生則以客觀主體的方式存在，要聽(tīng)從班主任的安排。在這種被動(dòng)管理模式下，會(huì)潛在扼殺學(xué)生的主動(dòng)管理意識(shí)，使學(xué)生的自主發(fā)展得不到保障。核心素養(yǎng)教育十分關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展培養(yǎng)，更倡導(dǎo)凸顯出學(xué)生的管理主體地位，且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生接觸的新鮮事物與日俱增，所以傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式需要面臨新挑戰(zhàn)。

（二）多元管理

應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展要求，班級(jí)管理的觀念需要從管理班級(jí)到治理班級(jí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這能更好地轉(zhuǎn)變班主任、科任教師、學(xué)生的多元化教學(xué)主體，能在參與班級(jí)管理活動(dòng)中，實(shí)施民主、協(xié)作、互動(dòng)式的管理，譬如，實(shí)施班級(jí)干部輪崗制，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)班級(jí)干部工作的不易，且能在參與中提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)，最終使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，能在其他學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候通過(guò)協(xié)作和互動(dòng)的方式進(jìn)行配合，在出現(xiàn)管理問(wèn)題或者管理分歧的時(shí)候可以通過(guò)民主表決的方式進(jìn)行意見(jiàn)統(tǒng)一，這樣能將管理“活化”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力

班主任需要在管理班級(jí)的時(shí)候從繁瑣的事中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行管理，教師僅需管理好參與管理的學(xué)生即可，班主任需要將更多的時(shí)間放置到班級(jí)發(fā)展思考中。通過(guò)培訓(xùn)班級(jí)干部的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己。教師可以實(shí)施班干部管理座談會(huì)，定期了解班級(jí)干部的管理情況，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問(wèn)題錯(cuò)誤。

二、營(yíng)造以“和”文化為核心的班級(jí)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)過(guò)程中每面墻都要發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。教師需要在教室墻壁上面布置名言警句、英雄人物等，或者將學(xué)生的書(shū)畫(huà)內(nèi)容展示在墻壁上；教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生自己布置教師，安排教室的擺設(shè)，使教師能愈加整潔，也能讓班級(jí)的氛圍更好。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)環(huán)境建設(shè)，主要是在美觀的環(huán)境中洋溢著濃烈的文化氛圍，這樣能為學(xué)生營(yíng)造積極富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生能在良好的文化氛圍中更好地進(jìn)行知識(shí)的涉獵，也能有愉悅的學(xué)習(xí)心情。其實(shí)班級(jí)文化精髓體現(xiàn)在班級(jí)精神文化層面上，在班級(jí)精神文化建設(shè)過(guò)程中，需要從學(xué)生的思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等角度入手，讓學(xué)生能融入班級(jí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在培養(yǎng)學(xué)生“人人都是集體主義”的觀念過(guò)程中，能更好地把控班級(jí)的集體主義傾向，使學(xué)生凡事以班級(jí)的利益為主，能考慮班級(jí)的榮辱觀，進(jìn)而營(yíng)造較好的育人氛圍，使學(xué)生的精神素養(yǎng)獲得顯著提升，使學(xué)生清晰了解自己是班級(jí)的一員，班級(jí)的好與壞與自己有著直接聯(lián)系，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中不要做有損班級(jí)利益的事情。

三、力促學(xué)生全面發(fā)展

班主任組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的前期是能推促學(xué)生的全面發(fā)展，能深化學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和發(fā)展理念。班級(jí)學(xué)生受到個(gè)體差異等因素的影響，有著不同的興趣和愛(ài)好，所以班主任需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展針對(duì)性的管理和教學(xué)引導(dǎo)，并定期開(kāi)展一些特色的班級(jí)活動(dòng)，用以提升班級(jí)的凝聚能力，也能促使學(xué)生的個(gè)性獲得全面發(fā)展。譬如，學(xué)校每年開(kāi)設(shè)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育技能，通過(guò)競(jìng)技的方式傳播體育精神。上述開(kāi)設(shè)的集體活動(dòng)，均是以展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。在每次活動(dòng)開(kāi)設(shè)中，教師需要協(xié)同科任教師做好精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，并推選具有這方面組織和安排能力的學(xué)生協(xié)助班主任開(kāi)展活動(dòng)。也可以開(kāi)設(shè)活動(dòng)小組，由班長(zhǎng)牽頭，各個(gè)小組長(zhǎng)為分支進(jìn)行活動(dòng)安排，確?；顒?dòng)能有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)。就以三月份“學(xué)雷鋒活動(dòng)”為例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師先將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組自行選派出一名小組長(zhǎng)，然后小組內(nèi)開(kāi)展討論，探討學(xué)雷鋒活動(dòng)的具體實(shí)施方案，有的小組以講授雷鋒事跡為主，有的小組以匯編雷鋒故事為主，也有的小組以續(xù)寫(xiě)雷鋒日記為主，待這些活動(dòng)完成后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力均有提高。

核心素養(yǎng)理念下的高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主管理意識(shí)，希望學(xué)生能在獲得全面發(fā)展的前提下，更好地適應(yīng)自主管理，進(jìn)而形成較好的自我約束力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高峰官.核心素養(yǎng)理念下班級(jí)管理的新思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（19）.

編輯 魯翠紅