摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，課外閱讀更是語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸，它不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬其視野，還可以開(kāi)發(fā)其潛能，陶冶其情操，提升其品味，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。從選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)四個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)研究

在小學(xué)階段，閱讀版塊是學(xué)生比較難以理解的部分之一，對(duì)于閱讀教學(xué)，有共識(shí)也有異議，眾說(shuō)紛紜，人們普遍都感嘆道，現(xiàn)在的孩子真的是要比過(guò)去累多了，周一到周五，每天都沉浸在書海和題海當(dāng)中，周末孩子們又要參加各種補(bǔ)課班，在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，勢(shì)必造成課外閱讀時(shí)間過(guò)少，并且在應(yīng)試教育的影響下，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，受到升學(xué)的壓力就越大，課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量更是呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。盡管學(xué)校每周會(huì)開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，但一堂課僅僅40分鐘，學(xué)生再由于各種原因盲目地度過(guò)，根本起不到任何效果和作用。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性，是我們必須探究的課題。

一、選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍

由于我們教的是小學(xué)生，他們對(duì)外界的事情了解不是很多，就像往地里種種子一樣，你種下的是什么種子，就會(huì)結(jié)下什么樣的果實(shí)，小學(xué)生也是這樣，你讓他們讀一些積極向上、健康的書籍，他們的小腦瓜子里也就會(huì)有積極健康向上的想法，所以說(shuō)，閱讀不是讀什么書都可以，要有選擇性，否則就會(huì)出現(xiàn)相反的效果。

二、要給學(xué)生足夠的時(shí)間

新教育改革體制下，每個(gè)學(xué)校在每周都會(huì)安排1～2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在學(xué)校，在老師的幫助下進(jìn)行閱讀，為什么這么做呢？首先，老師會(huì)看學(xué)生選擇的讀物是否有利于身心健康，其次，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，如果有不認(rèn)識(shí)的字，有不懂的內(nèi)容，老師都會(huì)加以指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)會(huì)閱讀到很多的知識(shí)，會(huì)收到預(yù)期的效果，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，書讀多了，其中所蘊(yùn)含的人生哲理以及對(duì)于我們的啟示，學(xué)生自然而然地就會(huì)明白了。

此外，不少教師在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在課堂閱讀中出現(xiàn)了弊端，有的同學(xué)一節(jié)課閱讀的內(nèi)容非常少，有的學(xué)生閱讀得非常多，有些讀得少的同學(xué)竟然對(duì)閱讀失去了興趣，后來(lái)，有的同學(xué)提議：在課堂上，我們讀一些短的文章，讀完后進(jìn)行交流，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，我們留到課下回家去讀，這樣會(huì)使課堂閱讀的效果更加顯著。

三、要指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀

首先，對(duì)于每篇課文來(lái)說(shuō)，首先要掌握它的感情基調(diào)是什么？是激揚(yáng)的，還是哀傷的。我們應(yīng)該用怎樣的情感去讀呢？像《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課，描寫的是在一個(gè)大年夜，一個(gè)小女孩在五數(shù)次的幻象中看到的五次不一樣的景象，這五次幻象，在小女孩看來(lái)就是幸福的，所以在讀這篇課文時(shí)，小女孩的悲慘遭遇在朗讀時(shí)是低沉的，而五次幻象又是幸福的、滿足的語(yǔ)調(diào)，所以說(shuō)，在閱讀時(shí)，要掌握每篇課文的不同基調(diào)。

其次，告訴學(xué)生要瀏覽和詳讀相結(jié)合，不是任何一篇課文都只需瀏覽，也不是任何一篇課文必須詳讀，其實(shí)，最正確的做法就是該瀏覽的文章瀏覽，就是略讀，像課本帶星號(hào)的文章，我們只需瀏覽一遍就可以，沒(méi)有必要去詳讀，而像一些重點(diǎn)課文，我們必須去詳讀，仔細(xì)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意義，所以說(shuō)，在閱讀時(shí)，要做到瀏覽與閱讀相結(jié)合。

第三，把握文章內(nèi)容，看標(biāo)題，抓主旨。一般情況下，課文的題目就是文章的線索，抓住了文章的線索就會(huì)很容易地體會(huì)到本文所蘊(yùn)含的主旨，例如《月光曲》這篇課文，題目就是文章的線索，本文寫的就是月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，然后由此我們體會(huì)到貝多芬這位偉大的音樂(lè)家豐富的創(chuàng)造力以及對(duì)貧困勞動(dòng)人民的同情，所以說(shuō)，在閱讀中，看標(biāo)題，抓主旨是十分重要的。

最后，要理清思路，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮，對(duì)于任何一篇課文來(lái)說(shuō)，它都會(huì)有一定的結(jié)構(gòu)，不是“總—分”，就是“分—總”，或者是“總—分—總”，抓住了結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，就很容易理清文章的思路，所以說(shuō)，我們?cè)诮窈蟮拈喿x教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生注意把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路，這樣做不僅有利于閱讀，同時(shí)還對(duì)學(xué)生在寫作上有很大的幫助。

四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

年紀(jì)尚幼小的學(xué)生，他們自己不能夠形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，這就需要語(yǔ)文教師給予學(xué)生必要的課外閱讀指導(dǎo)。首先，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要有序地指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，并為小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，定期檢查學(xué)生實(shí)施情況，并作出評(píng)價(jià)。其次，是閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)而自己不用必須掌握的內(nèi)容，可采取瀏覽法，一般只要了解主要內(nèi)容、文章主旨以及寫作方法等即可。而對(duì)于那些篇幅不長(zhǎng)、文質(zhì)兼美的文章，可以采取精讀法。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，揣摩文章的內(nèi)容、作者的情感及寫作特點(diǎn)，從而在獲得知識(shí)的過(guò)程中受到精神的洗禮和感情的熏陶。對(duì)于精彩片段、句子可以摘錄下來(lái)，為寫作積累素材。讀有所想時(shí)，將自己的感觸記錄下來(lái)，做讀書筆記，這樣既可以把書籍讀透，又可以提高寫作水平。

總之，語(yǔ)文是最重要的交際工具，而閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，閱讀是這個(gè)交際的關(guān)鍵，小學(xué)生只有會(huì)閱讀，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文這個(gè)交際工具的價(jià)值，但是，如何才能讓閱讀教學(xué)更上一層樓，需要我們進(jìn)一步探討和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：王文嬌，女，1989.11.09，漢族，籍貫：甘肅會(huì)寧，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

編輯 杜元元