胡春芬

摘 要：在推動城鎮(zhèn)化進程的過程之中，農(nóng)村與城市之間的差距備受社會各界的廣泛關注，為了實現(xiàn)農(nóng)村與城市的共同發(fā)展，我國開始不斷加大對農(nóng)村教育的投入，立足于農(nóng)村在教育教學過程中所存在的各類不足積極創(chuàng)造良好的外部空間，保障農(nóng)村教育資源的合理配置和利用。對此，以農(nóng)村留守兒童的教育問題為切入點，具體分析問題產(chǎn)生的原因并提出相應的解決對策，以便為促進農(nóng)村教育水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策思考

一、引言

作為城鎮(zhèn)化進程中的重要組成部分，農(nóng)村留守兒童教育問題十分關鍵，要想更好地實現(xiàn)社會生產(chǎn)力水平的穩(wěn)定提升，社會各界必須要積極有效地加強對留守兒童教育問題的有效分析以及研究，結合市場機制的運作情況更好地突破傳統(tǒng)教育所存在的不足，進一步加強對留守兒童的教育和引導，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)學校的教育職能以及作用，更好地為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境。

二、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析

從目前小學教育現(xiàn)狀分析結果可以發(fā)現(xiàn)，我國許多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了較為嚴重的留守兒童教育問題。留守兒童主要是指父母雙方或一方外出打工，自己留在家中生活以及受教育的孩子，大部分留守兒童年齡偏小，正處于個人身心發(fā)展的關鍵階段，因此本應該接受老師以及家長的正確教育和引導。但是由于家庭條件較差，經(jīng)濟能力十分有限，加之父母不在身邊，隔代教育弊端多，導致留守兒童生活習慣、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響，有的甚至走向犯罪的道路。這些不僅嚴重影響了和諧社會的建設，還導致我國在經(jīng)濟發(fā)展的過程中出現(xiàn)許多限制和障礙。

三、農(nóng)村留守兒童教育方面存在的主要問題

（一）日常行為規(guī)范缺乏

大部分農(nóng)村留守兒童直接與爺爺奶奶或者是遠方親戚生活，因此在日常生活的過程中，極少有兒童能夠主動接受教育和引導，部分留守兒童出現(xiàn)了許多不良行為，逃學、打架等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設以及穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，對于農(nóng)村留守兒童個人來說也有著許多負面影響。農(nóng)村存在許多不確定性的因素，整個經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀極不穩(wěn)定，留守兒童極易出現(xiàn)各種違法犯罪的行為。

（二）情感發(fā)育不良

我國目前有3200萬農(nóng)村留守兒童，這些留守兒童正處于義務教育階段，這一部分兒童在總體留守兒童之中占有的比重超過了55%。該階段的兒童正處于自身發(fā)展的黃金階段，因此必須要接受正確的引導及教育，其中情感教育尤為關鍵，如果該階段的學生難以得到有效的情感關懷，那么就會產(chǎn)生許多心理問題，缺乏一定的信任感以及安全感，因而無法與他人進行有效的交流以及互動，難以保障自己與他人建立良好的社交關系。

（三）缺乏良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育對促進學生的個性化成長意義重大，對于農(nóng)村留守兒童來說，因為不與家長生活在一起，因此在社會生活以及后續(xù)學習的過程之中非常容易出現(xiàn)教育及心理上的問題，嚴重制約了和諧社會的建設。因為家庭教育的缺失，讓很多的父母感覺虧欠孩子，在對孩子進行教育和引導的過程中只關注物質上的滿足，忽略了與孩子的溝通和深層次交流，有一部分家長自身受教育水平有限，對教育的認知不足，要么直接放任自流，要么過于關注最終的考試成績，只要考取好的成績就會滿足孩子的任何需求，哪怕是不合理的需求，這種極端的教育模式往往會導致孩子誤入歧途，無法意識到學習是自己的事。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

（一）加強對留守兒童的家庭教育

許多農(nóng)村留守兒童的父母因為自身的經(jīng)濟實力以及教育水平有限，因此難以真正意識到教育問題的重要性以及核心價值，缺乏對教育的重視，嚴重影響了留守兒童的身心發(fā)展。對此，學校需要加強與家長之間的聯(lián)系以及溝通，保證家長能夠真正意識到教育的作用，關注留守兒童的家庭教育問題，利用不同的方式以及渠道與孩子真正保持密切的聯(lián)系，及時了解農(nóng)村留守兒童的學習狀況以及生活狀況，通過正常且合理的家庭教育實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的規(guī)范化成長以及發(fā)展，保障其能夠學會自我糾正、自我管理以及自我教育。

（二）強化對留守兒童的學校教育管理

學校教育管理對留守兒童教育問題的解決意義重大，在教育實踐的過程中學校發(fā)揮著關鍵的作用，學校必須積極承擔起相應的社會責任以及教育責任，了解農(nóng)村留守兒童的真實需求，給予其力所能及的幫助，站在農(nóng)村留守兒童的角度積極開展不同的教育實踐工作，更好地促進教育資源的合理配置和利用。

（三）加強對留守兒童的社會援助

促進公益組織、社會團體、企業(yè)等積極參與到留守兒童的現(xiàn)實教育中；促進大學生以及志愿者等來到農(nóng)村地區(qū)進行教育宣傳、支教以及服務醫(yī)療等工作，開展關愛農(nóng)村留守兒童的活動；地方政府以及村委會等，要將留守兒童的義務教育落實到實處，并做好監(jiān)督工作，使留守兒童的義務教育權利得到保障，促進農(nóng)村文化的繁榮發(fā)展，并為留守兒童提供良好的教育氛圍；共青團以及婦聯(lián)等單位要組織各級專門機構，落實農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育工作。

五、結語

農(nóng)村留守兒童教育問題的出現(xiàn)嚴重影響到國家的穩(wěn)定發(fā)展，對此，學校以及社會各界都必須要重視這一問題，了解問題產(chǎn)生的根源，積極參與農(nóng)村留守兒童的教育實踐工作。

參考文獻：

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2018年規(guī)劃課題《留守兒童教育問題研究》研究成果，立項號：[2018]PLG137。

編輯 馬曉榮