摘要：“農(nóng)業(yè)昆蟲學”是高等農(nóng)業(yè)植物保護專業(yè)五門主干課程之一，也是園藝、農(nóng)學、土肥等農(nóng)科專業(yè)的必修課之一。2018年“農(nóng)業(yè)昆蟲學”被列為首批啟動的“農(nóng)林類專業(yè)在線開放課程群”建設(shè)課程，由西北農(nóng)林科技大學組織建設(shè)。本文在總結(jié)西北農(nóng)林科技大學“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程教學歷史、主要成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程的教學內(nèi)容提出了進行課程群建設(shè)的初步框架設(shè)想和建設(shè)方法，并對實施后的效果進行了展望。

關(guān)鍵詞：“農(nóng)業(yè)昆蟲學”；課程群建設(shè)；在線開放課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0250-04

2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，教育部對此高度關(guān)注。2014年5月，教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺中國大學MOOC，有力地推動了我國在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。經(jīng)過近5年的發(fā)展實踐，慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，有關(guān)高校和機構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)慕課平臺，學堂在線、愛課程網(wǎng)已居國際國內(nèi)領(lǐng)先行列。460余所高校建設(shè)的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程，已有600多萬人次獲得慕課學分。慕課已獲得高等教育界越來越多的認同，各省級教育部門和高校紛紛制定在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，并在學分認定、轉(zhuǎn)換以及相關(guān)配套機制建立等方面開始了積極探索與實踐。在此基礎(chǔ)上，2018年教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，這在國際上是第一次，也是教育部貫徹落實“十九大”精神、努力寫好高等教育“奮進之筆”的一項重要舉措。目的是進一步促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，推進我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的深入發(fā)展，推動高等教育教學質(zhì)量的“變軌超車”，提高教育質(zhì)量，推進教育公平，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式的發(fā)展。

為了深入貫徹落實教育部《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》精神，促進農(nóng)林院校在線開放課程群的建設(shè)和應(yīng)用，2017年4月，高等教育出版社與教育部相關(guān)教指委和有關(guān)高等農(nóng)林院校，在武漢召開了“農(nóng)林類專業(yè)在線開放課程群建設(shè)應(yīng)用研討會暨中國高等教育學會‘十三五重大攻關(guān)課題子課題啟動會”。2017年9月，項目申報高校教務(wù)處領(lǐng)導和部分學科帶頭人，在昆明召開了第二次研討會，成立了“農(nóng)林類專業(yè)在線開放課程群”建設(shè)指導委員會和項目工作組，并確定了初步啟動的專業(yè)和課程。2018年8月，高等教育出版社在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學召開了首批啟動建設(shè)課程的主編會議?！稗r(nóng)業(yè)昆蟲學”被列為首批啟動的建設(shè)課程，由西北農(nóng)林科技大學組織建設(shè)。筆者現(xiàn)就有關(guān)西北農(nóng)林科技大學“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程的教學歷史、主要成績及建設(shè)初步設(shè)想簡要介紹如下。

一、課程教學情況簡介

“農(nóng)業(yè)昆蟲學”是高等農(nóng)業(yè)植物保護專業(yè)五門主干課程之一，也是園藝、農(nóng)學、土肥等農(nóng)科專業(yè)的必修課之一，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、豐產(chǎn)豐收中發(fā)揮著重要作用的課程。在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史長河中，自古就有“北蝗南螟”之說，特別是將蝗蟲災(zāi)害同水災(zāi)、旱災(zāi)并列為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“三大自然災(zāi)害”。多年來，西北農(nóng)林科技大學非常重視“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程的教學工作，在師資隊伍、教材、網(wǎng)絡(luò)課程等建設(shè)方面取得了顯著的成績。2015年，組織申報的名師引領(lǐng)、勇于創(chuàng)新、立足國際化視野的“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程教學改革與實踐獲得了陜西省教學成果二等獎。

（一）師資隊伍

西北農(nóng)林科技大學“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程教學曾經(jīng)有過非常輝煌的歷史，早在1936年建校時就設(shè)立了該課程，由國際著名的昆蟲學家周堯教授擔任負責人，是國內(nèi)高等教育中為數(shù)不多并由國際著名教授授課的昆蟲學課程之一。在建校初至20世紀80年代中期，西北農(nóng)林科技大學的“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程教學在全國同類課程教學中一直名列前茅，先后有周堯、袁鋒等一批國內(nèi)著名的農(nóng)業(yè)昆蟲學英才執(zhí)掌教鞭。然而，到了20世紀80年代后期，隨著老一輩教師的先后退休以及課程細化、教師分工，“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程團隊的師資隊伍和教學情況跌入了低谷。1999年合校以來，在我校各項事業(yè)大發(fā)展的大背景下，“農(nóng)業(yè)昆蟲學”師資隊伍建設(shè)也進入了快車道，通過選留本土優(yōu)秀人才、引進國外杰出人才、送出培養(yǎng)原有人才，使得整個師資隊伍的組成和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。目前，課程組任課教師共有11人，其中教授5人，副教授4人，講師1人，均具有博士學位和出國留學的經(jīng)歷，形成了一支“省級教學名師牽頭，千人計劃引進人才引領(lǐng)，具有博士學位和國外留學經(jīng)歷教師支撐，老、中、青結(jié)合，團結(jié)和諧，拼搏進取”的師資隊伍。

（二）教材建設(shè)

在教材建設(shè)方面，我校一直發(fā)揮著主力軍的作用。早在1953年，周堯教授組織我校教師翻譯的蘇聯(lián)教科書“農(nóng)業(yè)昆蟲學”上、中、下共3冊，就被高教部推薦為全國高等學校使用教材。1960年周堯教授等編寫的“農(nóng)業(yè)昆蟲學總論”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗指導書”是全國為數(shù)不多的該課程教材。1977年由人民教育出版社出版發(fā)行的“農(nóng)業(yè)昆蟲學”（上、下冊）是“文革”期間唯一正式出版發(fā)行的該課程教材。高考制度恢復后，我校呂錫祥教授組織編寫的農(nóng)學專業(yè)用“農(nóng)業(yè)昆蟲學”（農(nóng)業(yè)出版社，1981）統(tǒng)編教材一直沿用至今，經(jīng)過3次修訂，2011年第四版（袁鋒主編）出版發(fā)行。然而，農(nóng)業(yè)部組織編寫的植保專業(yè)用“農(nóng)業(yè)昆蟲學”（華南農(nóng)學院主編，上下冊；農(nóng)業(yè)出版社，1981）統(tǒng)編教材中，全國共有17所院校36位教師參編，我校沒有一位教師進入編委會，使我校的“農(nóng)業(yè)昆蟲學”教學在全國同類課程中的地位受到了一定的影響。1990年，我校劉紹友教授聯(lián)合我國北方地區(qū)9所農(nóng)業(yè)院校10位教授共同編寫的植保專業(yè)用“農(nóng)業(yè)昆蟲學”（北方本）由天則出版社出版發(fā)行。該教材克服了全國統(tǒng)編涉及面廣、內(nèi)容多而雜的缺陷，隨后先后4次對該教材進行了修訂，使其成為我國北方地區(qū)高等農(nóng)業(yè)院校植保專業(yè)的通用教材。2011年，我校組織編寫了該課程配套教材“農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗實習指導”（北方本），結(jié)束了“農(nóng)業(yè)昆蟲學”實驗實習教學長期以來使用自編油印教材的歷史。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，早在2004年就建立了“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程網(wǎng)站；2005年獲批為陜西省精品課程。2014年制作完成的“飛來橫禍——遷飛性害蟲發(fā)生與防治”獲批為國家級視頻公開課，在國家視頻公開課網(wǎng)站上網(wǎng)公開（見表2）。

2015年和2016年分別制作完成的“豐收的災(zāi)星——農(nóng)業(yè)害蟲發(fā)生與防治”、“心病難醫(yī)——果樹食心蟲發(fā)生與防治”獲批為校級視頻公開課，在學校精品課程網(wǎng)站上網(wǎng)公開（見表3）。

2017年制作完成的“農(nóng)業(yè)昆蟲學”MOOC課程建設(shè)項目22講（表4），已在中國大學MOOC網(wǎng)開課2期，選課學生分別為1074人和1331人。

二、課程群建設(shè)設(shè)想

目前，全國各農(nóng)業(yè)院校“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程教學的課堂教學和隨課實驗實習（不含集中教學實習）總教學時數(shù)在70—100之間，教學內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是害蟲防治原理，包括2章；第二部分是重要害蟲的發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)，共13章。各章內(nèi)容如下。

緒論

第一章 害蟲種群動態(tài)與蟲害形成機制

第二章 害蟲防治原理和方法

第三章 地下害蟲

第四章 小麥害蟲

第五章 水稻害蟲

第六章 雜糧害蟲

第七章 種子與儲糧害蟲

第八章 棉花害蟲

第九章 油料作物害蟲

第十章 甜菜、煙、麻害蟲

第十一章 蔬菜害蟲

第十二章 仁果類果樹害蟲

第十三章 核果和漿果類果樹害蟲

第十四章 柑橘害蟲

第十五章 干果類果樹害蟲

（一）總體框架

本項目建設(shè)將以課程為單元，擬將“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程按照教學內(nèi)容和害蟲危害特點分成13個部分，建成一個課程群。各部分名稱和主要內(nèi)容如下。

1.豐收災(zāi)星——農(nóng)業(yè)昆蟲學簡介（緒論部分）

2.適者生存——農(nóng)業(yè)害蟲成災(zāi)的生態(tài)學原理

3.斤斤計較——農(nóng)業(yè)害蟲防治的經(jīng)濟學原理

4.針鋒相對——農(nóng)業(yè)害蟲防治的原理與方法

5.蟊賊必除——地下害蟲發(fā)生與防治

6.飛來橫禍——遷飛性害蟲發(fā)生與防治

7.千瘡百孔——食葉性害蟲發(fā)生與防治

8.一葉障目——卷葉潛葉害蟲發(fā)生與防治

9.吸血毒針——刺吸式口器發(fā)生與防治

10.外強中干——蛀莖蛀干害蟲發(fā)生與防治

11.心病難醫(yī)——果樹食心蟲發(fā)生與防治

12.家賊難防——儲糧害蟲發(fā)生與防治

13.余孽當除——其他重大農(nóng)業(yè)害蟲發(fā)生與防治

這樣設(shè)計一是課程群中各課程題目新穎，吸引學生，使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習熱情；二是同類授課內(nèi)容集中，有助于提高學習效果。

（二）參加單位與分工

本項目的實施將根據(jù)課程群的分段情況，以“深挖內(nèi)涵，合作共建”為指導思想，擬組織10個左右的兄弟院校（沈陽農(nóng)業(yè)大學已報名）進行聯(lián)建，充分發(fā)揮各單位的特長，分工協(xié)作。每個參加院校負責1—2段，組織項目實施。西北農(nóng)林科技大學全面負責，進行指導、督促，保證項目的順利實施。

（三）建設(shè)方法

本課程群內(nèi)各課程的建設(shè)均以MOOC要求來建設(shè)，基本步驟分為組建團隊、課程開發(fā)和課程運營三大步。

1.組將團隊。課程群中的各課程要根據(jù)課程主要內(nèi)容組建一個由教師組、制作組兩組人員組成的課程研發(fā)和制作團隊，團隊人員經(jīng)過MOOC知識培訓后建立分工合作機制，共同完成課程建設(shè)工作。

2.課程開發(fā)。課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工作，包括了一系列步驟——教學設(shè)計、教學材料開發(fā)與制作、網(wǎng)站建設(shè)、測試修改，這些步驟相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，是MOOC建設(shè)的核心要素。具體來講，需要搭建四個平臺：（1）自學學習平臺，包括授課視頻、課件PPT等；

（2）自主測試平臺，建立測試試題庫；（3）綜合資源平臺，建設(shè)或?qū)ふ遗c課程教學內(nèi)容相關(guān)的動漫、視頻、圖片等；（4）答疑輔導平臺，對學生學習中提出的問題及時進行網(wǎng)上答復、釋疑。

3.課程運營。課程上線運營后，教師需要負責主觀作業(yè)和測驗的批改、點評以及與學生的互動交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)問題及時修改完善。

三、效果展望

“農(nóng)業(yè)昆蟲學”課程群建設(shè)與其他課程的課程群建設(shè)一樣，是在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學方式為現(xiàn)代教學方式的過程。這一過程的實質(zhì)是原有教學材料、教學內(nèi)容的集成，在集成中加入新的元素實現(xiàn)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學方式以知識傳授為主變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)為主，以教師教為主變?yōu)閷W生自主性、研究性學習，將課堂教學為主變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合，將教學效果的期末考試單一評價為主變?yōu)樨灤┙虒W活動始終的全面多元評價體系。最后實現(xiàn)教學資源的共享，從而提高教育質(zhì)量，推進教育公平，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

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