楊家鈺

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課程的內(nèi)容比較豐富，那么如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？主要造型、色彩以及材料等方面探討小學(xué)美術(shù)手工課程中對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工課程；審美能力

學(xué)生的審美能力，需要教師在教學(xué)中仔細(xì)培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)手工課程中，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在造型、色彩和對材料的運用上。所以，在教學(xué)過程中，還需要美術(shù)教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識到哪種造型、色彩與材料的使用是符合人們的審美的，是能夠表現(xiàn)出美感的。

一、在造型中培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行手工制作時，首先學(xué)生會對自己想要制作的作品進(jìn)行構(gòu)思，之后再將構(gòu)思變成實體的造型。而當(dāng)學(xué)生在塑造實體造型的過程中常常會出現(xiàn)一些問題，有的學(xué)生設(shè)計的造型比較丑陋，有的學(xué)生設(shè)計的造型比較平淡。那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生在塑造出具有美感的造型呢？這還要在實踐中進(jìn)行具體的分析。

比如，當(dāng)筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)《搭建框架》這一課程內(nèi)容時，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用牙簽和橡皮泥進(jìn)行框架的組合與搭建時，自己還沒有想好構(gòu)思，就開始著手進(jìn)行框架的搭建，以至于使自己搭建的框架并沒有任何特色。為了使學(xué)生的手工作品能夠呈現(xiàn)出更美的效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，筆者便讓學(xué)生在進(jìn)行框架的搭建之前，先在紙上畫出自己的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生將自己的想法畫出來之后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生。如，一位學(xué)生畫的是一個尖頂?shù)男》孔?，筆者為了讓學(xué)生的作品更具美感，便讓學(xué)生將房子的房頂上用許多線條進(jìn)行裝飾，將房子的窗戶改成圓形，將房子的門改成橢圓形。再在房子的門口處伸展出一條小路。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行搭建時，便用許多牙簽與橡皮泥進(jìn)行組合，裝飾在房頂上，圓形的窗戶和橢圓形的門用橡皮泥捏成，房子門口延展出的小路用牙簽和橡皮泥進(jìn)行組合搭建，并點綴許多不同顏色的橡皮泥圓點。這樣就使學(xué)生的造型變得充實了許多，且富有美感。所以說，當(dāng)學(xué)生在手工制作中進(jìn)行造型塑造時，一定要讓學(xué)生將自己的構(gòu)思畫出來，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行改正，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、在色彩中培養(yǎng)

部分手工課程中，學(xué)生將自己的手工作品塑造出造型之后，還需要在造型上運用色彩進(jìn)行裝飾。這時就需要教師教授學(xué)生進(jìn)行色彩的搭配，使學(xué)生的造型更出色，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法之一。通過色彩進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對色彩的認(rèn)識更深刻，使學(xué)生在以后的色彩搭配中均能夠合理地搭配出符合人們審美標(biāo)準(zhǔn)的作品。

比如，筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)《哆來咪》這一課程內(nèi)容時，就在課程中，讓學(xué)生了解到了漸變色彩的運用。首先，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備出了幾個玻璃瓶，讓學(xué)生在每個玻璃瓶中倒上一瓶蓋的顏料。之后，筆者再讓學(xué)生往瓶中倒入不同量的水，同一種顏料由于水的加入，就會呈現(xiàn)出深淺不一的色彩。再為學(xué)生講述漸變色與音樂中的“哆來咪”等音符的相似性?！拔覀兛吹降臐u變色彩由淺色到深色進(jìn)行排列，而音樂中的哆、來、咪等音符也是由低音到高音進(jìn)行排列，我們在手工作品或繪畫作品中運用色彩時，就可以用漸變的色彩進(jìn)行裝飾，這樣能夠使大家的作品呈現(xiàn)出色彩的和諧美。”之后，筆者還讓學(xué)生運用這種方法制作出了不同顏色漸變色彩的水琴瓶，使學(xué)生能夠從不同色彩的漸變中感受色彩帶來的視覺享受。

三、在材料中培養(yǎng)

當(dāng)為學(xué)生講授手工課程內(nèi)容時，一個重要課程因素就是材料。制作手工作品的材料是多樣的，那么學(xué)生應(yīng)該如何在制作的過程中進(jìn)行選擇呢？或者同一種材料應(yīng)該怎樣進(jìn)行搭配才能夠讓人從中感受到美呢？教授學(xué)生選擇材料的過程同樣是培養(yǎng)學(xué)生審美的過程。

比如，筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)《布藝溫馨》這一課程內(nèi)容時，就根據(jù)課程中的材料對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的作品呈現(xiàn)美感。首先課程內(nèi)容中的“布藝”就限制了手工制作的材料，但是布材也有很多種，棉布、尼龍、蕾絲、毛線等，對于這些材料又該怎樣使用才能夠體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美呢？這需要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作想法進(jìn)行選擇。如，有的學(xué)生想要做一個小金魚，則可以讓學(xué)生選擇金色的棉布或毛線等布材，做金魚的身子。之后再用蕾絲剪出金魚的魚鰭，用黑色的綢緞料剪出金魚的大眼睛，這樣就能夠形成一個有趣的金魚玩具了。最簡單的方式就是用舊手套，將五指上方扎起來做金魚的身子，將五指的位置當(dāng)做金魚的魚尾。這樣也能夠很快地做出金魚造型的布藝玩具。所以在材料中培養(yǎng)學(xué)生的審美時，還需要注意學(xué)生的創(chuàng)作想法，根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)其選擇合適的材料，從而使材料能夠彰顯學(xué)生的審美。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要從造型上、色彩上以及材料的選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在以上內(nèi)容中知道如何選擇合適的造型、色彩與材料去優(yōu)化自己的作品，這樣才算是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)看到阻礙學(xué)生審美能力提升的表現(xiàn)方式時，也應(yīng)及時指出，糾正學(xué)生的搭配錯誤，這樣才能使學(xué)生逐漸建立良好的審美觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鳳香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2016.

編輯 馮志強