陳洪美 金云學 張靜 王曉麗 劉寧

摘要：本文分析了研究生課程全英文授課的必要性，以本校研究生專業(yè)課《現代工程材料》課程全英文教學為例，從教學內容、教學方式、課程體系建設、師資隊伍建設和課程評價方式等方面分析討論了研究生全英文課程教學改革和實踐過程。

關鍵詞：《現代工程材料》；全英文教學；教學實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0148-02

一、引言

隨著我國研究生教育國際化進程不斷推進，專業(yè)課全英文教學已逐漸成為我國研究生教育教學改革的一個熱點。建設一個研究生全英文課程體系，涉及建設理念、學科目標、師資生源、教學條件和管理方式等眾多方面的問題。研究生教育國際化進程也就是教學內容改革的過程，是研究生培養(yǎng)模式國際化中的難點。香港著名高校的全英文課程教學做得非常出色，香港大學和香港科技大學所有的課程都是采用英文教學；香港中文大學有些課程也采用了平行班（全英文和漢語）教學形式。這些高校實施研究生專業(yè)課全英文教學的經驗值得我們學習和借鑒。

利用全英文教學模式進行材料專業(yè)課和專業(yè)知識的講授，對提高學生的專業(yè)英語水平和學習興趣有很大的幫助，同時也有助于拓寬學生專業(yè)知識國際化的視野，緊跟材料學科發(fā)展的國際前沿，促進材料科學研究的國際化。

二、材料學科研究生專業(yè)課程全英文教學的必要性

專業(yè)課在研究生專業(yè)綜合素質培養(yǎng)方面起著至關重要作用。隨著我國對外開放程度的不斷加深，培養(yǎng)高素質人才已成為擺在高校和教師面前的迫切任務。通過全英文教學模式教授材料專業(yè)知識，不僅可以提高學生專業(yè)英語水平和學習興趣，更有助于擴寬學生專業(yè)視野，了解材料學科最新進展。為培養(yǎng)具有國際競爭力且符合時代發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型人才、促進中國材料科學研究與國際接軌，在材料專業(yè)開展全英文教學是十分必要的。

研究生的教育要貼近科學研究前沿，基于我國現在的科研發(fā)展水平，很多先進技術研究過程中都需要閱讀大量的外文文獻獲取信息，特別是英文文獻。研究生專業(yè)課全英文授課對培養(yǎng)研究生英語閱讀和英語思維的能力極為有利，也對提高學生國際交流能力有極大的幫助，有利于其將來科學研究工作的順利開展，能使研究生在學習和工作中具備競爭優(yōu)勢。

三、《現代工程材料》研究生課程全英文教學實踐

1.教學內容和教學方式改革?！冬F代工程材料》講授的是現代工程材料的分類及發(fā)展現狀，包括先進合金材料、陶瓷材料、高分子材料、復合材料及其他新型納米材料、能源材料等的組織、結構性能方面的知識，要求學生熟悉上述材料的制備過程、測試方法及應用前景，為進一步從事新型材料研究及產品開發(fā)提供理論依據。本課程涉及的教學內容較多，屬于多學科交叉的研究領域。教學內容的選擇要讓學生學習和掌握新型材料的理論知識、加工制備和應用發(fā)展趨勢，可能需要幾本教材綜合教學。教學過程中要想調動學生學習的積極性和參與性，就應力求教學內容與時俱進，推陳出新，真正做到學以致用，使教學內容基礎與前沿、穩(wěn)定與創(chuàng)新實現和諧統(tǒng)一。

《現代工程材料》課程知識更新快、信息量大，對于全英文授課的教師提出了更高的要求。要求教師在教學設計和運用多種教學方法手段組織教學中，要不斷提高自身的業(yè)務能力和水平。多媒體技術輔助教學方式的特點是信息量大、更新快，能夠使教學內容達到全方位、立體化呈現，很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的教學內容更新慢等不足。引入多媒體技術后，可以隨時在教學中補充本學科領域的最新研究進展，及時更新教學內容。通過網絡下載和多媒體播放等形式，能夠形象、生動、直觀地傳播知識，有助于提高學生對本專業(yè)的學習興趣。在《現代工程材料》課程教學中，引入多媒體技術已成為必然。

2.構建全英文教學創(chuàng)新課程體系。課程體系包括課程名稱、性質、課時、學分、考核形式、課程大綱、教學計劃等，是實現培養(yǎng)目標的重要依托?？茖W、合理、適用的《現代工程材料》全英文教學課程體系對提高該課程的教學效果、實現研究生培養(yǎng)的國際化所賦予該課程的任務起到有效的促進作用。為了適應材料學科日新月異的發(fā)展，著力培養(yǎng)學生跟蹤世界材料科學與技術發(fā)展前沿的能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，《現代工程材料》全英文教學課程體系從教學方法和手段選擇、教材建設、教學內容優(yōu)化、教學資源整合、成績考核方式改革和提高授課教師教學水平等各方面入手，構建《現代工程材料》全英文教學課程的創(chuàng)新體系。

3.組建優(yōu)秀的全英文教學師資隊伍。教育之道，教師為本。教師是教學的主體，建設優(yōu)秀的全英文教學團隊是完成教學任務的根本保障。優(yōu)秀的全英文教學師資需要既懂專業(yè)又懂外語，能夠用較為標準流利的英語口語表達專業(yè)課內容的教師?！冬F代工程材料》課程全英文教學團隊由6名專業(yè)課教師組成，這些教師具有豐富的教學經驗、穩(wěn)定的科研方向，而且大部分教師具有1—3年的海外留學、訪學經歷，英語基礎好，一部分教師還具有材料專業(yè)其他課程的雙語教學經驗。教學團隊群策群力，發(fā)揮各自的專業(yè)特長，有針對性的選擇授課內容，每人承擔1—2個章節(jié)的全英文教學內容。

4.構建多元化互動式評價體系。全英文教學課程的特殊性使得我們更加關注評價對全英文教學的影響。全英文課程語言媒介的變更帶來了新的教學特征，傳統(tǒng)的評價指標體系不完全適合全英文教學。此外，傳統(tǒng)的教學評價往往過多倚重課本知識，過于關注結果，輕視學生綜合素質的評價，忽視學生在評價中的作用，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。鑒于此，依據全英文教學課程的特點，既要注意評價方式方法的改進，又要重視全英文教學課程評價體系的建構，評價主體具有互動性、評價形式及內容實現多元化，即構建多元化互動式評價模式。

專業(yè)課的考核方式為“期末考試成績+平時成績”。在教師課堂講授的同時，設置課程內容專題，強化“平時成績”，引導學生在課下把教學中的重點和難點進行主觀強化。給學生展示自己的機會，通過文獻閱讀、準備匯報材料、用英文制作匯報PPT并上臺用英語匯報的整個過程，學生可以鍛煉用英文閱讀文獻、英文寫作專業(yè)報告和英文表達專業(yè)知識的能力。教師根據學生匯報PPT的制作質量和匯報的情況，進行打分，此分數可作為期末成績總評的一部分，激發(fā)學生學習的動力和興趣。

四、結語

《現代工程材料》課程涉及的教學內容較多，信息量大，是多學科交叉的研究領域，而且全英語教學是非母語教學，學生的英語水平層次不齊，如果上課不能精力集中，就會因漏失關鍵信息而難以跟上教師的授課思路，甚至丟失學習興趣。因此，在有限的課時內，如何讓學生有效掌握課程重點，消化課程難點，是教師首要考慮的問題。拓寬研究生材料學科的知識面，增強研究生自主性學習的意識，鍛煉研究生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，挖掘研究生以英語為工具獲取專業(yè)基礎知識和跟蹤學科發(fā)展前沿的潛能，在一定程度上對提高研究生的英語交流應用能力具有重要的意義和作用。

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