鄭淑蘭

摘 要：隨著新課程的改革，教師的教學理念的變化，人們不再單獨注重學生的成績，而是將重點放在了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中也是如此，數(shù)學核心素養(yǎng)對促進學生數(shù)學綜合發(fā)展具有重要的作用，對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了小學數(shù)學教師的主要目標，就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義，對小學數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路進行了探析。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)思路

隨著我國教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》發(fā)布以來，人們越來越看重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學過程中重視學生的數(shù)學思想、數(shù)學實踐能力、數(shù)學思維能力等的發(fā)展，逐漸轉變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，不再利用題海戰(zhàn)術，深入實施新課程改革理念，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，因此對小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路研究急不可待。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

首先，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠反映學生學習數(shù)學的本質和價值，能夠促進學生更積極主動地對數(shù)學進行探討和學習，從而提升學生的數(shù)學綜合實力，在一定程度上為國家的人才培養(yǎng)打下扎實的基礎；其次，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學生數(shù)學思維能力和數(shù)學學習方法的培養(yǎng)，促使學生掌握數(shù)學解題技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的數(shù)學學習生涯有起到良好的啟蒙作用；最后，小學數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了小學數(shù)學的教學理念和數(shù)學思想，具有基礎性和整合性的特點，使小學數(shù)學教育更加優(yōu)質，靈活地運用數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

1.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

教學方式是影響學生的學習效率和教師教學效果的重要因素之一，隨著時代的變化和教育的不斷改革，教師應打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法和題海戰(zhàn)術，不斷改善教學方式，創(chuàng)新教學方法，營造一個活躍的學習氛圍，激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，把學生變成數(shù)學課堂上的主體，充分激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對情景教學法、問題導入法、游戲教學法等進行創(chuàng)新，全面提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在學到北師大版三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”時，教師為了提高學生對元、角、分的認識和換算能力，在教師的組織下讓學生在教室里面開一個屬于自己的小商店，教師帶領學生對用不同的紙張代替不同面額的錢，讓學生在教室里模擬商店的售貨員、消費者，并對自己的買賣和進出錢的多少進行記錄，在提高學生學習興趣的同時，營造了活躍的教學氛圍，還讓學生提高了對元、角、分的認識，能夠靈活地把數(shù)學運用到生活中，提高了學生的數(shù)學實踐能力，逐漸增強學生的自信心，提高數(shù)學思維能力。

因此，教學方式不僅影響著學生小學數(shù)學階段的學習和數(shù)學思想，還對學生的數(shù)學學習習慣，數(shù)學思維能力有著重要的影響，教師需根據(jù)教學內(nèi)容完善教學方法，改進教學計劃，以培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學核心素養(yǎng)為教學目標。

2.開展數(shù)學探究活動，提升學生的合作探究能力

數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，只有通過自主探才能夠提升學生的邏輯思維能力和空間想象力，因此探究性活動是小學數(shù)學教學中的重要教學方法之一，教師需給予學生一定的空間和時間進行探究，并對學生進行正確的指導，讓學生通過合作探究的方式共同學習，讓學生養(yǎng)成合作學習的好習慣，促進學生整體進步，為學生樹立正確的合作探究意識，培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學到北師大版小學五年級下冊“長方體”時，教師利用正方體的特殊性帶領學生對正方體的展開方式進行探究，教師把學習能力較好的和學習能力較差的學生平均分為幾個小組，對正方體的展開方式進行探究，并把不同的展開圖繪畫出來，分別讓每個小組準備正方體模型。在研究過程中，學習能力較好的學生能夠照顧學習能力較差的，提升團隊學習的效果，實現(xiàn)學生互助的學習氛圍，實施探究性教學，促進能力提升，在探究完成以后每個小組派出一位學生與大家進行交流溝通，最終通過大家的努力得到正方體的展開方式有11種，在使學生牢記知識的同時，加深了對數(shù)學知識內(nèi)容的探索和研究，提升了學生的合作探究能力。

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育中的精華和價值所在，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是促進學生數(shù)學思想的進步，讓學生能夠在學習中“舉一反三”，教師必須與時俱進，跟進時代的變化和教育的改革發(fā)展，全面實施對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的實際情況改進教學方法，促進學生數(shù)學思維能力的進步，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學教育質量。

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編輯 馮志強