陳志剛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為教育領域思考的主要問題。初中數(shù)學作為一門主要學科，在創(chuàng)新教學方法、改變教學理念上不斷進行著新的嘗試，近年來，合作學習法不斷地滲入初中數(shù)學的教學中，其教學效果也是顯而易見的。從初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀入手，進一步分析合作學習法在初中數(shù)學教學中的作用，并介紹一些此方法在初中數(shù)學教學中的應用方式，以期望合作學習法在初中數(shù)學的教學中能夠進一步深入。

關鍵詞：合作學習法；初中數(shù)學；現(xiàn)狀；作用；應用方式

合作學習法是學生通過師生合作、同學合作、媒介合作等各種合作方式完成教學任務以及學習任務的重要方法，在合作過程中尋求理解問題及解決問題的多種方式方法。就目前教育發(fā)展形勢而言，學習不單純是教授與接受之間的關系，在教與學的過程中更看重的是合作共贏，這種方式不僅能提升教學效率，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀分析

受多年傳統(tǒng)教育方式的影響，我國初中數(shù)學普遍采用機械式的教學方法，教師講、學生聽，課堂互動少，枯燥乏味，以至于很多學生的數(shù)學成績都很差，甚至于討厭數(shù)學課。在初中數(shù)學教學中，教師很少會意識到合作學習的重要性，沒能將合作學習的意識貫穿到整個教學當中，以至于教學質(zhì)量上不去，學生的學習效率也同樣上不去。雖然教育改革在不斷進行，然而成效欠佳，初中數(shù)學的教學本質(zhì)并沒有改變，要想徹底改變傳統(tǒng)的教育模式，必須從根源上入手，從教育制度、教育理念、教育方法入手。

二、合作學習法在初中數(shù)學教學中的作用

（一）有助于提升學生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力，是教師轉(zhuǎn)變教學理念的一種方式，通過對合作學習方法的滲透，一方面能提升教師對學生的關注度，另一方面也能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，現(xiàn)代學生需要合作，更需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于合作過程，因此在學習過程中，學生要注重合作的目標、對合作伙伴的尊重以及個人的獨特見解。在合作學習過程中，將這幾個要素融合到一起，是合作學習的開端，也是創(chuàng)新能力提升的關鍵。此外，初中數(shù)學是一門培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的學科，創(chuàng)新能力在此學科的培養(yǎng)方面尤為突出，因此，初中數(shù)學是合作學習與創(chuàng)新能力并存、共贏的一門學科。

（二）有助于優(yōu)化初中數(shù)學的教學模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師一直處于教育的主導地位，以自身講授為中心，忽略了學生的學習過程、學習方法及學習感受。我國教育領域一直在探索新的教育模式，隨著新課改的逐步深入，在初中數(shù)學的課堂教學中，一些新型的教育方法逐步走進了課堂，其主要理念是將教育的主導地位進行置換，由以教師為中心，變成以學生為中心，這樣可以使教學課堂充滿活力。其中合作學習法就是新型教育模式的一種，這種互動學習的方法可以讓課堂變得豐富多彩，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增強學生的團隊合作意識及合作能力，由依賴教師機械講授轉(zhuǎn)變成主動探索的過程，進而顛覆傳統(tǒng)的教育模式。

三、合作學習法在初中數(shù)學教學中的應用方式

（一）依據(jù)教學理念，巧妙分組

在教育改革后，初中數(shù)學的新課程標準明確指出，提升學生的創(chuàng)新能力、探索能力、合作學習能力是適應教育發(fā)展的重要方面，可見合作學習是一種新方法、新理念，要求在初中數(shù)學的學習過程中貫穿此方法，讓學生深刻感受合作學習帶來的益處，從而進一步達到初中數(shù)學的教育目標。在初中數(shù)學課堂的教學過程中，教師要將新課程標準的要求逐步融入教學當中，從點滴做起。譬如我們提倡的合作學習法，首先就要讓學生能夠體會到合作才能共贏的完美理念，這樣才能將學生更好地帶進這一方法的學習當中，一方面能讓學生更好地完成學習任務，為他們以后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎，另一方面也是對新課程標準更好的詮釋。在實際教學中，一般教師會依據(jù)學生的特點以及對知識的掌握程度進行分組，通常每組4～5人，我校是小班化教學，一般共5～6組，根據(jù)班級層次的不同選擇3強+2弱，每組會選舉組長一名，整理本組對相關知識相關題目的想法或者疑問等，匯總整合后，每組輪流派一名同學代表本組給大家講解或提出問題，各小組之間互相學習，互相借鑒。通過上述組合方法進行教學后，近幾屆學生的學習成績大有提高，對數(shù)學的學習熱情也逐漸高漲。

（二）提升教學效率，合作共贏

初中數(shù)學的課堂教學最為顯著的體現(xiàn)方式即為教學質(zhì)量和學習效率，通過合作學習法，不僅能提高教師的教學質(zhì)量，更能進一步改善學生的學習效率，在提高成績的同時得到分析問題、解決問題等能力的升華。在課堂教學過程中，教師可以將學生分成幾個學習小組，每個組之間既是合作關系又是競爭關系，通過合作學習來增強學生的競爭意識。此外，分組合作學習能使學生在與教師和同學之間的相互協(xié)作關系中提升自身的綜合素質(zhì)，能讓學生更好地融入以后的集體學習和生活當中，這也是教學質(zhì)量和學習效率提高的重要保障。例如，在教學浙教版七年級上冊“從自然數(shù)到有理數(shù)”課程時，教師可以講述一些關于自然數(shù)和有理數(shù)的典故，將學生的注意力引入學習中。通過教師講述數(shù)的分類、來源和作用以及應用后，教師可以給學生提出這樣一道問題，讓每個學習小組分別制作一張數(shù)的分類表。各小組通過討論分析，總結(jié)所學過的數(shù)，歸納得到了有理數(shù)及其分類表，各小組可以派代表將小組的有理數(shù)及其分類表公布一下，如有遺漏，小組之間可以相互借鑒，教師也可以進行補充。通過這樣合作學習的方式，不僅能提高教學效率，而且會達到各小組之間合作共贏的目的，是非常值得借鑒的學習方法。

（三）根據(jù)教學需要，分組討論

為了讓合作學習在初中數(shù)學的教學中發(fā)揮更突出的作用，教師應根據(jù)學習內(nèi)容將學生分成學習小組，并給每個小組制訂學習任務，小組成員要根據(jù)教師的學習任務來制訂學習計劃，對學習的相關內(nèi)容進行探討、思考、總結(jié)。在小組討論學習的過程中，每個學生都會有其個人獨特的能力，要根據(jù)自身不同的能力來找準在小組合作學習中的位置，這樣一方面能提高團隊協(xié)作的效率，另一方面也能促進學生學習的積極性，提升學生自主學習的能力。分組討論是初中數(shù)學課堂教學常用的教學方法，各小組成員要根據(jù)教學內(nèi)容來發(fā)表自己對問題的看法，每個人的看法都不一樣，有些好的學習方法和解題方法大家可以相互借鑒一下，這樣學習效率就大大提高了。例如，在學習“一次函數(shù)”問題時，教師在教學初始要創(chuàng)設問題情境，引導學生進入主題，可以給學生畫出幾個一次函數(shù)圖像，讓各小組進行討論，討論一次函數(shù)圖像的性質(zhì)，并根據(jù)性質(zhì)回答如下問題：如一次函數(shù)y=kx+b（k不為零）的圖像是一條直線，那么在作圖時，需要取幾個點？哪些點具有代表性？通過個學習小組的合作討論，有的小組選取的坐標為（0，b），有的為（-■，0），有的小組則兩個坐標都選取了，可見學生對一次函數(shù)的性質(zhì)掌握的還是不錯的，雖然有的學生還沒有完全掌握，但通過掌握程度好的學生的講解，也能夠很快進入角色。這就是分組討論學習的優(yōu)勢，不僅可以將問題順利解決，而且還可以互相借鑒學習方法，有效提升學生學習的自主性。

（四）明確教學目標，合作學習

教學目標是學習的中心點，無論是教師教學還是學生學習，都要把學習的目標掌握好，因此，教師在教學時要注意以下幾點：一是要對教學內(nèi)容了然于胸，并將重點、難點分門別類，有針對性地對學生進行分組學習；二是在教學過程中要將知識由淺入深地傳授給學生，一方面可以提升學生學習的積極性，另一方面受學生年齡、智力方面的限制，由易到難，可以使學生的智商和情商同時得到發(fā)展，學生的意志力也會逐漸地加強；三是教師的教學模式要緊跟時代發(fā)展和新課程標準的要求，并掌握學生心理特點的發(fā)展，以便于對學生的合作學習方式隨時做出更好的調(diào)整，為學生營造適宜的合作氛圍。與此同時，學生在學習時也要注意以下幾方面，首先是明確學習目標，學生要根據(jù)教師的指導來發(fā)揮其主體地位，在合作學習中不斷成長；其次是學生要在學習小組中烘托氛圍，凸顯學習小組合作共贏的目的；最后是學生要積極主動地參與小組的合作學習，發(fā)揮主觀能動性，共同提高學習成績。

例如，在教學“尺規(guī)作圖”課程時，教師要明確教學目標，要讓學生了解如何利用學習工具來制作幾何圖形。在幾何里，圖形的用途十分廣泛，通過作圖可以研究圖形的性質(zhì)以及解題的方法，因此，尺規(guī)作圖對于幾何的學習是至關重要的，學會了基本的尺規(guī)作圖方法，才能更進一步地去研究復雜的圖形。學生在學習之初會很難理解作圖語言，通過教師的講解，各小組可以動手制作圖形，不理解的地方小組成員要相互幫助，小組完成的作品也要互相點評，最后由教師進行點撥，補充不足之處，進而讓學生準確地掌握作圖步驟，敘述作圖方法，最終利用尺規(guī)來完成正確的圖形。由此師生都明確了目標，享受了合作學習帶來的成就感，也能從根本上喚起學生的求知欲，讓學生愛上數(shù)學，做數(shù)學知識的主人。

總之，合作學習法在初中數(shù)學中的運用已經(jīng)全面鋪開，這不僅是課程改革的目標，更是時代發(fā)展的需要，通過合作學習法，一方面提升了教學質(zhì)量和學習效率，另一方面更能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，進一步提升學生的能力及素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)、高能力的人才。

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編輯 劉瑞彬