林梅珍

摘 要：當前我國文化教學水平的不斷提高，對于小學數(shù)學的教學質(zhì)量要求也逐漸提升。把導學式教學方法引入到小學數(shù)學教學當中，對于提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。從導學式教學的基本內(nèi)容著手，對小學數(shù)學導學式教學方法需要遵循的原則展開了介紹，并且探究分析提出一些如何應用導學式教學法的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；導學式；教學法

我國的教學事業(yè)隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展已經(jīng)取得了非常大的成就，當前教育形勢下，新一輪的教育事業(yè)改革也在展開，對小學教學提出了全新的要求。小學教學當中，必須積極引進導學式教學的方法，通過這種方式，不僅能夠最大限度地提升鍛煉學生的思維能力，同時還能進一步促進學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學教學的主要特點和基本思路

1.基本思路

導學式教學，從學術(shù)上來其實就是一種通過教師的普遍引導，幫助學生創(chuàng)設出一定的學習情境的學習方式，在教師作為主導的教學環(huán)境當中，積極主動地發(fā)揮出學習的學習能動性，使得學生在教師的協(xié)助作用下高效、合理地完成對于知識學習的一種教學方式。另外，導入式教學方式的重點，仍然在于導這一方面上，因此，結(jié)合分析，可以總結(jié)出導學式教學的基本思路有如下兩點：

（1）導入、導讀、導議、導練。這種方式其實也是在整個小學課堂當中都應該始終遵循的教學手段和方法，這種教學方式，充分地利用了教師的能力，把教師對于學生的幫助作用做到最大化的提高。在教師導學的過程中，給予學生很大程度的指導。這一種思路當中，每一個階段都是相互獨立并且互相能夠兼容的，這一種方式，也共同建構(gòu)了導學式教學的教學思路和基本理念。

（2）檢測設疑閱讀互講練習。這一種導學式教學方式，檢測就是導入的前提準備工作。設置問題，是幫助學生提高學習的積極性，使得學生能發(fā)自內(nèi)心做到自主學習。閱讀這一個過程，也是幫助學生更加好地了解基本教學概念和內(nèi)容的手段。最后，互講和練習是加強學生和老師之間的練習，實現(xiàn)學生和老師的互動，幫助學生檢驗自己的學生成果，提高教學質(zhì)量。

2.主要特點

在分析完基本理念和思想之后，我們在分析導入式教學的主要特點。通過這種分析，可以更好地了解在何時用何種方式更好地完成導學式教學在小學數(shù)學中的滲透，同時也是更好地衡量出導學式教學能否取得成功的重要標準。

導學式教育所具有的主要特點便是：（1）導學結(jié)合，在導學式教學當中，增加教師的參與固然十分重要，但是對于學生來說，自主學習仍然是一個最為關(guān)鍵的部分。學生必須主動學習，從而提高自己的學習效率。（2）及時地反饋學習信息。在不斷學習的整個過程當中，要使得教師和學生相互之間的對話不間斷，必須要及時反饋，才能使教師更好地了解學生的學習進度，從而提高課堂效率。（3）提出問題和思考訓練的頻率增加。導學式教學當中，因為會經(jīng)常性的有問題提出，因此也會帶來更多的思考訓練，通過這種方式才能實現(xiàn)導學式教學的初衷。（4）良好的師生關(guān)系和學習氛圍。在導學式教學當中，學生就是教學活動的關(guān)鍵，也是教學活動的主體，學生的自主學習，能夠更加好地創(chuàng)造出和諧良好的師生間關(guān)系，活躍課堂氛圍。

二、小學數(shù)學導學式教學的應用方法建議

1.研究和設置新課的情境導入

在整個小學階段，學生的好奇心較強烈，因此，教師在教授新的課之前，都會對于學生的基本情況心理特點做一個基本了解。根據(jù)各種情況，再結(jié)合相關(guān)信息選擇合適的教學手段和方法，可以根據(jù)學生的好奇心強這一特點，采用一些全新的教學方法，設立一些比較有趣的教學情境。例如，在上課的過程中，講述一些比較好玩的故事，創(chuàng)設一些新的情境，也可以通過實驗來帶入。這些方式能夠幫助學生更好地提高學習的興趣，樂于學習。

2.重視學生探究性學習的培養(yǎng)

在導學式學習教學過程中，教師必須要重視對學生自主學習探究的培養(yǎng)，經(jīng)常性地提出問題，讓學生去思考，去了解問題，在有必要的時候，小學教師還可以通過一系列教學活動，給學生自主學習的空間，比方說，讓學生自己動手操作計算器，讓學生能夠培養(yǎng)探究的習慣。

3.引導學生鞏固自我掌握

自我評價，作為整個導學式教學中重要的一環(huán)，在教育當中的重要性是有很深厚的依據(jù)。因為，從理論上來講，假如一個學生能夠具有很強的自我認知能力，那在學習的過程中，是很有幫助作用的。教師如果能夠提出一些簡單的問題使得學生能夠進行一些自我評價，那也是一種引導學生鞏固自我掌握知識的方式。

綜上所述，導學式教學的應用，不單單要靠教師的努力，很大程度必須要學生的配合。但是不管怎樣，都要加大導學式教學法在小學階段的應用，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]謝永凡.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018：4.

編輯 劉瑞彬