張文濤

內(nèi)容摘要：朗讀是一種有意識(shí)、有目的的有聲語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，是一種語(yǔ)言、形象和意蘊(yùn)的再創(chuàng)造活動(dòng)，這種活動(dòng)是積淀語(yǔ)感的最基本的方法，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)境的過(guò)程中通過(guò)朗讀的手段，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感 朗讀 案例

詩(shī)歌教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，因?yàn)樵?shī)歌有特定的意境，而語(yǔ)感常常在特定意境中產(chǎn)生豁然開朗的效果。如王維的《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！痹?shī)中描寫的是空明澄凈的月夜竹林之境，在其間彈琴長(zhǎng)嘯之人安閑自得，塵慮皆空。情景交融，語(yǔ)言自然，使意境顯得特別深遠(yuǎn)。教學(xué)古詩(shī)，如何通過(guò)語(yǔ)言媒介，去感受作品中鮮明的形象，追求詩(shī)歌意境之美？

下面以賈島的《尋隱者不遇》為例，談?wù)劵谡Z(yǔ)感培養(yǎng)的朗讀教學(xué)策略。

一.看圖說(shuō)“畫”，建立形象。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！秾る[者不遇》入選課本后，編者就將一幅色彩鮮明的圖畫附在其中，以幫助學(xué)生理解詩(shī)意。教學(xué)時(shí)，不妨先看圖說(shuō)“畫”，再學(xué)文，即讓學(xué)生在欣賞畫面內(nèi)容后，根據(jù)自己的獨(dú)特觀察和理解描述一番所畫的景與情，建立起完全屬于學(xué)生自己的詩(shī)歌形象，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又能為理解詩(shī)歌的本來(lái)意義提供比較的材料，使學(xué)生在對(duì)比理解中把詩(shī)歌的意境理解德更準(zhǔn)確，更深刻。

二.示范朗讀，反復(fù)吟誦。讀是詩(shī)歌教學(xué)的根本大法?！笔熳x百遍，其意自見“。詩(shī)歌意境深邃，語(yǔ)言精美，音調(diào)鏗鏘，聲韻和諧，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，適合于吟誦。教師要做好朗讀示范，讓學(xué)生在“聽”詩(shī)中感知詩(shī)歌基調(diào)和節(jié)奏，初步欣賞詩(shī)歌之美。所謂把握基調(diào)，就是朗讀時(shí)表現(xiàn)出詩(shī)歌的基本感情傾向，采用合理的抒情方式；詩(shī)歌的節(jié)奏是指聲音的高低起伏、緩急斷連、強(qiáng)弱長(zhǎng)短等，利用聲音的變化，就能形成朗讀的節(jié)奏。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有必要去向?qū)W生講授這些知識(shí)，只要做好示范，就能收到事半功倍的效果。教師朗讀示范，能增強(qiáng)語(yǔ)言文字的可感性；學(xué)生的模仿讀，能感受作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)生反復(fù)誦讀，就會(huì)把詩(shī)歌的情與境慢慢地意會(huì)出來(lái)，傳遞出來(lái)。

三.咀嚼字詞，重點(diǎn)突破。詩(shī)歌的意境靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，其語(yǔ)言特色是形象、凝練、富于表現(xiàn)力。只有咀嚼字詞，重點(diǎn)突破，才能領(lǐng)略含義深刻、雋永的語(yǔ)言，理解詩(shī)人煉字煉意的技巧，進(jìn)一步感知到詩(shī)歌的意境美?！秾る[者不遇》這首詩(shī)歌里的“只”和“深”是煉字之精華，如果能借助圖畫的理解和誦讀中的體會(huì)，讀透這兩個(gè)字，意境就會(huì)“豁然開朗”?！爸弧弊謴?qiáng)調(diào)師傅唯一的居所——此山中，即告訴來(lái)訪者，我?guī)煾稻驮谶@座山里，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，同時(shí)，這個(gè)“只”字把童子為十分隱秘的住所和行徑感到自豪的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致?！吧睢笔恰安恢帯钡母驹?，它一字千金，道出了山的高遠(yuǎn)、云的濃密。層巒疊嶂的山峰被濃濃的云霧纏繞，神秘莫測(cè)，師傅飄然若仙，來(lái)去無(wú)蹤，哪里能找到他呢？正因?yàn)閹煾稻驮诖松接衷诖松街姓也坏剿棚@示出“隱者”之“隱”，尋者“不遇”的奇特。咀嚼了“只”和“深”。意境之美就有了新意。

四.展開想象，填補(bǔ)空白。讀詩(shī)需要想象，即把詩(shī)歌放在一定的畫面里進(jìn)行想象，使詩(shī)歌中的人物、景物等化為頭腦中活生生的形象。想象的內(nèi)容很多，主要有想象人物所處的景、人物的思想感情等。想象是追求意境美的翅膀?！秾る[者不遇》一詩(shī)的意境美，首先要在看圖說(shuō)“畫”的過(guò)程中建立一幅輪廓的形象，然后要在反復(fù)誦讀的過(guò)程中添加形象的枝葉，再在咀嚼字詞的過(guò)程中涂抹鮮明的色彩，最后把形象完整明晰地印在腦海里，這就是意境美的追求過(guò)程。讀詩(shī)不僅要注意視覺(jué)形象，如外形、線條、色彩等，還應(yīng)該進(jìn)行聽覺(jué)等想象，對(duì)一言一笑、一種聲音、一種節(jié)奏進(jìn)行想象，使人如聞其聲。如，啟發(fā)學(xué)生想象童子與尋者的語(yǔ)言聲調(diào)等，使畫面像放電影那樣在頭腦中活現(xiàn)出來(lái)。想象還需要對(duì)人物的心理進(jìn)行揣測(cè)，體驗(yàn)人物的心靈世界，例如，啟發(fā)學(xué)生想象尋者來(lái)時(shí)的那種求賢若渴的心理，想象尋者聽了童子的敘說(shuō)之后的那種悵然失措、無(wú)可奈何的心緒。詩(shī)歌總是留下許多空白的藝術(shù)空間，這就需要我們發(fā)揮想象力去進(jìn)行合理的填補(bǔ)或擴(kuò)充，豐富原作的內(nèi)容，從而深刻地領(lǐng)悟意境美。《尋隱者不遇》中只一個(gè)“問(wèn)”字，問(wèn)話是什么？問(wèn)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)怎樣？尋而不遇后的情節(jié)又是什么？這一連串的問(wèn)題都需要我們借助想象填補(bǔ)?？傊?，詩(shī)歌是對(duì)生活高度集中高度概括的藝術(shù)，要感知詩(shī)歌的意境美，必須展開豐富的想象。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《朗讀指導(dǎo)中細(xì)節(jié)藝術(shù)的應(yīng)用研究》（GS[2017]GHB0096）子課題。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)教育管理中心）