徐進 王樹根 付少海 黃峰林

摘 要 畢業(yè)設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環(huán)。為提升輕化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認證為導向，本文從畢業(yè)設計選題、指導教師專業(yè)素質(zhì)提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業(yè)設計改革進行探討。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認證 輕化工程 畢業(yè)設計 教學改革

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.011

Abstract Graduation project is the last practical teaching in universities. In order to improve the quality of graduation project of light chemical engineering， the paper discussed the reform from the aspects of topics selection， professional quality improvement， school-enterprise cooperation and whole-process management to guarantee the implementation of graduation project.

Keywords engineering education certification； light chemical engineering； graduation project； reform of teaching

0 背景

培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強、具有國際競爭力的工程技術(shù)人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業(yè)是一門涉及領(lǐng)域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產(chǎn)品是國民經(jīng)濟各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，因此輕化工程專業(yè)所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產(chǎn)出（Out-based Education） 為中心，通過工程教育質(zhì)量考核來對各大學的輕化工程專業(yè)水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業(yè)認證試點工作，宗旨是提升工程教育質(zhì)量和實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協(xié)議》的預備會員后進入快速發(fā)展時期。[2， 3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業(yè)計劃2018年申請參加并工程教育專業(yè)認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業(yè)學科的發(fā)展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業(yè)建設方面起到積極作用。

1 畢業(yè)設計現(xiàn)狀和存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)近年來畢業(yè)環(huán)節(jié)訓練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數(shù)，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業(yè)設計標準為：結(jié)合所學運用相關(guān)知識以及經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生綜合能力，尤其是在遇到相關(guān)專業(yè)工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)生必備的技能，是學校對于培養(yǎng)學生質(zhì)量的檢測，是學生四年來學到知識的總結(jié)，是每個學生踏向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業(yè)知識（例如高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環(huán)保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿(mào)易實務、功能整理、紡織生物技術(shù)基礎(chǔ)、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生工程問題的解決能力，本專業(yè)已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統(tǒng)教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專業(yè)知識和技能培訓優(yōu)勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業(yè)設計時的工作效率和相關(guān)工程意識，導致畢業(yè)設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產(chǎn)一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經(jīng)驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]

通過問卷調(diào)研，并結(jié)合自身畢業(yè)設計教學指導經(jīng)驗，目前遇到的畢業(yè)設計的常見問題總結(jié)為如下三點：（1）選題內(nèi)容陳舊，時效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動向。這種關(guān)門辦學，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關(guān)的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內(nèi)容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業(yè)設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業(yè)設計任務，致使畢業(yè)設計訓練質(zhì)量降低。

2 問題思考及改革方案探索

針對這些問題，按照學校畢業(yè)設計要求及相關(guān)標準，結(jié)合工程教育強調(diào)以學生為中心的教學理念，提出幾點畢業(yè)設計改革措施。比如建立師生互動選題模式，這樣學生有了自主性，導師也愿意全身心的幫助學生，這樣畢業(yè)設計更以學生為中心，可更好培養(yǎng)學生獨立思考，科學研究能力和實踐能力。另外在選題方面一定要涉及本專業(yè)的工程領(lǐng)域，并有一定的工作量。當然選題需進行課題篩選，使其具有工程性，實踐性，廣泛性。因此，輕化專業(yè)工程畢業(yè)設計選題可來源于以下幾個方面：（1）在輕化工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，可從用人單位的角度出發(fā)，根據(jù)用人單位的人才市場部規(guī)劃有針對性的進行人才培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出能夠直接適應公司需要的人才。此外，為培養(yǎng)出的學生能夠更加適應將來人才市場，可讓學生進入到企業(yè)進行實習，提前進行企業(yè)培訓，使得大學生夠更好更快的適應并將學校所學的理論知識和專業(yè)技能運用到實踐中。（2）在輕化工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，老師們在上課時應該將實踐與知識理論相結(jié)合，而且應該讓學生們能夠?qū)W到企業(yè)中較為先進的知識理論，為未來進入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近5年，江南大學輕化工程專業(yè)老師承擔的國家重點研發(fā)項目、國家自然科學基金、江蘇省產(chǎn)學研等課題，為畢業(yè)設計選題提供最新研究方向和充足的經(jīng)費保障，其中2013年至2017年間有36%課題出自學科前沿研究。（3）鼓勵學生針對工程實際問題進行研究。畢業(yè)設計選題過程中，例如學生打算參加的項目，要寫出項目申請書，經(jīng)與指導教師討論、修改、定題后系部討論，確定申請項目具備專業(yè)性知識訓練的設計。以此更大程度的發(fā)揮學生在畢業(yè)設計中的綜合訓練為中心的作用，從而在設計中發(fā)現(xiàn)具體不足的問題，不斷完善學生的知識水平，為將來進入社會做好專業(yè)知識儲備。

雖然高校培養(yǎng)工程人才的目的是為了服務于社會生產(chǎn)，但目前我國傳統(tǒng)的高校工程教育模式與企業(yè)需求有一定的偏差。因此為提升大學生的專業(yè)知識技能，需在學校老師的引導下，進行社會實踐，在企業(yè)的實踐工作中運用所學的專業(yè)知識，能夠很好地升華所學的專業(yè)知識技能，使所學知識技能與社會生產(chǎn)相適應，彌補傳統(tǒng)教學中與企業(yè)人才需求的偏差，使學生更好的適應社會，更好的服務社會生產(chǎn)。此外在帶有指導性目標的實踐過程中，學生還能總結(jié)各自的實踐經(jīng)驗，為學校和其他師生留下寶貴經(jīng)驗教訓，推動學校本專業(yè)的整體的進步與發(fā)展。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程教育背景學生，首先離不開優(yōu)秀的教師指導，因為只有好的專業(yè)技術(shù)知識的傳授，學生們才能夠在實踐中去運用這些專業(yè)知識，在實踐中不斷完善不斷改進，才能夠推動專業(yè)知識技能不斷向前發(fā)展。老師們掌握的先進的專業(yè)知識技能，有助于學生能夠跟上公司的發(fā)展腳步，不至于落后于時代發(fā)展。教師進行教授時都是系統(tǒng)性的傳授專業(yè)知識，更利于學生們學習和理解，可以更加容易的運用到實踐中，所以師資的強大是大學生學好專業(yè)技能的首要因素。除了學校導師之外，還可以在企業(yè)中優(yōu)選合適的企業(yè)導師。當然在企業(yè)導師遴選方面，要求企業(yè)導師具有中級以上職稱，并且其提供的畢業(yè)設計題目需具有成熟的理論研究、知識技能，也能進行一對一的專業(yè)指導，使得研究更加方便和深入。通過企業(yè)專家、學校教師的講學和匯報，能夠使學生更為深入的了解前瞻性專業(yè)知識，拓寬學生們的知識面，更加容易構(gòu)建工程背景的專業(yè)知識體系。

結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準對畢業(yè)設計的要求以及OBE教育理念，在畢業(yè)設計中采用全過程管理模式，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。（1）在畢業(yè)設計命題環(huán)節(jié)，要強調(diào)結(jié)合工程實際問題和以學生為主體，并提供大于學生數(shù)2倍的畢業(yè)設計題目，讓學生有足夠的機會選擇自己喜歡的設計。（2）在畢業(yè)設計執(zhí)行環(huán)節(jié)，采用督導抽查占比20%的設計課題，以此實現(xiàn)畢業(yè)設計選題的嚴格管理，以確保畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。（3）在答辯環(huán)節(jié)，除專業(yè)教師外，邀請企業(yè)技術(shù)專家（應該至少為中級職稱以上，擁有雄厚的專業(yè)技能儲備，能夠真正對學生的課題研究提出實質(zhì)性的建議）參與答辯，以確保畢業(yè)設計的工程實用性。（4）在答辯評判標準中，很重要的一點是要考察學生是否有自己的專業(yè)方面見解，是否能在專業(yè)知識方面進行延伸及創(chuàng)新思維。（5）在時間節(jié)點上，可將選題時間提前到大三下半學期，并將開題時間提前到大四上半學期，從而為課題開展提供足夠時間。通過企業(yè)的評價干預，促進畢業(yè)設計與工程應用需求的良性對接。

3 結(jié)論

輕化工程專業(yè)畢業(yè)設計是本科教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。借助工程認證契機，推進輕化工程專業(yè)培養(yǎng)人才適應當今企業(yè)要求，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才是本次教學改革的出發(fā)點，根本目標就是使學生在很好的掌握紡織染整、皮革、制漿造紙、精細化工等方面的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，具備良好的社會適應能力，獨立的專業(yè)知識和技能思維以解決實際工程問題，能將來能在輕化專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，從而獲得行業(yè)的認可。因此在畢業(yè)工程設計中，科學的選題能夠確保畢業(yè)設計的可行性、創(chuàng)新性和工程實用性；充足的時間和科學的評價方法，前瞻性的畢業(yè)設計以及專業(yè)的企業(yè)指導老師能夠為學生在完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供寶貴的建議，也能幫助學校指導老師持續(xù)改進畢業(yè)設計指導方法。[6]

參考文獻

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