孫利劍

摘 要：為解決初中足球單元教學(xué)過(guò)程中學(xué)生技術(shù)練習(xí)方法單一、練習(xí)效果不佳的問(wèn)題，闡述了在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)球繞桿、傳球、停球接力比賽所取得的成效。在提高初中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平，讓學(xué)生更多體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功方面，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)傳停；初中體育；足球教學(xué)

足球單元教學(xué)是初中體育教學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)眾多，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一般選擇符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣，選擇最基本的、單個(gè)的、難度較低的足球技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)球、傳球、停球作為足球基本技術(shù)，它的學(xué)練就成了初中足球教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、初中足球教學(xué)存在的問(wèn)題

1.足球單元教學(xué)技術(shù)單一

足球運(yùn)動(dòng)是廣大學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目之一，而初中足球單元教學(xué)中，今天學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球，明天學(xué)腳背內(nèi)側(cè)踢球，下節(jié)課學(xué)正腳背踢球，單個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容多，真正掌握并能運(yùn)用的少，學(xué)生很少體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)帶給他們的成功與快樂(lè)，不利于足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.足球單元教學(xué)練習(xí)方式單一

足球教學(xué)中，常常以練習(xí)技能為主，采用“講解—示范—練習(xí)”的技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)運(yùn)球技術(shù)就練運(yùn)球，學(xué)傳球技術(shù)動(dòng)作就只練傳球，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的練習(xí)興趣不長(zhǎng)久，練習(xí)比較被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生技能的掌握，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，更無(wú)法使學(xué)生足球水平有實(shí)質(zhì)性提高。

3.足球單元教學(xué)評(píng)價(jià)單一，忽視“用”

初中足球教學(xué)評(píng)價(jià)中多采用考試的方式，以技術(shù)評(píng)價(jià)為主。例如傳球，評(píng)價(jià)時(shí)，多以強(qiáng)調(diào)身體形態(tài)、觸球部位、傳球方向等為主，學(xué)生依次完成考試，老師給出分?jǐn)?shù)。這種方式，忽視了學(xué)生技術(shù)的運(yùn)用能力，因此出現(xiàn)了學(xué)生考試通過(guò)但不會(huì)踢球的現(xiàn)象。

二、初中足球教學(xué)以賽代練的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)

以賽代練是指用比賽替代練習(xí)。在足球教學(xué)中以賽代練，打破傳統(tǒng)的單一技術(shù)練習(xí)方法，為枯燥的練習(xí)注入活力，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的熱情，提高練習(xí)興趣。

三、運(yùn)傳停接力比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)

脫離比賽的足球教學(xué)不會(huì)收到理想的教學(xué)效果，也不可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為改變足球教學(xué)中學(xué)生技術(shù)練習(xí)方式單一、練習(xí)興趣不長(zhǎng)久現(xiàn)象，在教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了綜合多項(xiàng)技術(shù)的比賽項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到足球帶來(lái)的成功與快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生足球水平，具體方法如下：

場(chǎng)地與器材：足球場(chǎng) 8米×30米，具體見(jiàn)下圖一。

人員：每隊(duì)男、女生各5～7名

比賽規(guī)則：聽(tīng)到口令（預(yù)備、鳴哨揮旗）開(kāi)始計(jì)時(shí)，第一名隊(duì)員從起始線(xiàn)出發(fā)，向前依次運(yùn)球繞桿前進(jìn)，繞過(guò)折返線(xiàn)標(biāo)志桿后再依次繞桿返回，繞過(guò)標(biāo)志桿A后可以傳球給同伴，同伴在等候區(qū)接球后從起始線(xiàn)標(biāo)志桿異側(cè)出發(fā)（標(biāo)志桿左側(cè)接球，繞過(guò)標(biāo)志桿從右側(cè)出發(fā)），依次進(jìn)行，完成所有隊(duì)員的運(yùn)球接力，最后一名隊(duì)員與球整體過(guò)起始線(xiàn)停表，比賽成績(jī)精確到0.01秒。

注意事項(xiàng)：漏繞標(biāo)志桿的處理，由該隊(duì)員將球帶回漏繞標(biāo)志桿處重新出發(fā)，否則加每竿5～10秒；碰倒標(biāo)志桿的處理，由該隊(duì)員扶起后重新出發(fā)；運(yùn)球超出運(yùn)球區(qū)，并影響其他隊(duì)比賽，則取消該隊(duì)成績(jī)；不得出現(xiàn)手球，否則取消比賽成績(jī)。

四、運(yùn)傳停接力比賽價(jià)值

1.運(yùn)、傳、停組合，活化技術(shù)價(jià)值

運(yùn)傳停接力比賽，看似是將足球單元教學(xué)中運(yùn)球技術(shù)、傳球技術(shù)、停球技術(shù)簡(jiǎn)單組合在一起，實(shí)際上，學(xué)生在參加比賽過(guò)程中，首先要熟練掌握運(yùn)球、傳球、停球技術(shù)，其次是要在運(yùn)動(dòng)中能熟練運(yùn)用，技術(shù)不再是死板的技術(shù)，而是活的技能，這樣學(xué)生才能體會(huì)到不斷練習(xí)技術(shù)的價(jià)值。

2.促使學(xué)生自覺(jué)練習(xí)，相互學(xué)習(xí)

突出學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中生好勝心強(qiáng)，好面子。運(yùn)傳停接力比賽中失利的隊(duì)伍會(huì)總結(jié)、反省，自覺(jué)強(qiáng)化薄弱技術(shù)練習(xí)，會(huì)相互指點(diǎn)、督促練習(xí)，爭(zhēng)取比賽勝利。而這種自發(fā)的練習(xí)，能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，促使學(xué)生較好地掌握技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣與熱情。

3.練習(xí)方式由個(gè)體練習(xí)轉(zhuǎn)化成集體練習(xí)，提高參與人數(shù)

運(yùn)傳停接力比賽，使單個(gè)學(xué)生的技術(shù)練習(xí)變成集體技術(shù)練習(xí)，以往單個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)偷懶或敷衍了事的現(xiàn)象不復(fù)存在，學(xué)生按組練習(xí)，做到全員參與，參與人數(shù)增多，更提高了學(xué)生練習(xí)的實(shí)效。

4.學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)配合

運(yùn)傳停接力比賽是集體項(xiàng)目，要在比賽中取得勝利，除了繞桿運(yùn)球要熟練、不失誤以外，接力時(shí)，前一名同學(xué)傳球要準(zhǔn)，后一名學(xué)生停球要穩(wěn)，同學(xué)間要相互關(guān)注，相互配合，運(yùn)傳停接力比賽創(chuàng)造出更多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化

運(yùn)傳停接力比賽的運(yùn)用，評(píng)價(jià)時(shí)由原先單個(gè)技術(shù)評(píng)價(jià)變成將運(yùn)傳停三個(gè)技術(shù)組合在一起，豐富了足球單元教學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)的模式。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用考核個(gè)人完成單趟時(shí)間進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，也可以采用考核團(tuán)隊(duì)完成時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以采用個(gè)體與集體相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)方式的多樣化，不僅促使個(gè)體掌握技術(shù)，更培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)。

五、實(shí)施效果與建議

1.激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

通過(guò)一段時(shí)間的足球運(yùn)傳停接力比賽的實(shí)施，在足球教學(xué)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)時(shí)，練著練著停下來(lái)的少了；針對(duì)某一動(dòng)作，自己在邊上琢磨體會(huì)的多了；學(xué)生獨(dú)自練習(xí)的少了，相互間交流的多了。學(xué)生練習(xí)的興趣更濃，參與的主動(dòng)性、積極性都有較大改觀，特別是女生主動(dòng)參與的增多，練習(xí)的效果更好。

2.同伴關(guān)系變化，充分發(fā)揮足球特長(zhǎng)生的積極作用

以往學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，多以個(gè)人或幾人一組的形式，采用運(yùn)傳停接力比賽形式后，學(xué)生相互指點(diǎn)、相互交流現(xiàn)象明顯增加。一次比賽前的練習(xí)時(shí)間，一位男生跑到我面前說(shuō)：“我要換隊(duì)！”我一聽(tīng)，其實(shí)心里基本知道原因了，這名男生是足球特長(zhǎng)生，各種技術(shù)動(dòng)作在小學(xué)就已練得比較嫻熟，而他所在的隊(duì)伍，大部分學(xué)生運(yùn)傳停的技術(shù)比較生疏，前幾次的比賽中，小組成員狀況頻出，一次也沒(méi)獲勝過(guò)。于是，我就問(wèn)他：“為什么要換隊(duì)呢？”他也很直接地回答：“郁悶，一次都沒(méi)贏過(guò)，沒(méi)面子！”我笑著對(duì)他說(shuō)：“你們組是弱了點(diǎn)，不過(guò)如果通過(guò)你的指導(dǎo)，你的隊(duì)伍獲勝了，你的價(jià)值才能更好體現(xiàn)，你不是更有面子嗎？”他聽(tīng)完，想了想，說(shuō)：“老師，我明白了。”說(shuō)完，跑回隊(duì)伍，開(kāi)始認(rèn)真指點(diǎn)同學(xué)，并且督促同學(xué)抓緊多練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他所在隊(duì)的成績(jī)不斷上升，終于在一次比賽中取得了勝利，他高興得跳了起來(lái)，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。后來(lái)他所在的組不斷獲勝，就給他換了個(gè)組，繼續(xù)發(fā)揮他的作用。實(shí)踐表明，與老師指導(dǎo)相比，學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)更容易被學(xué)生所接受，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足與問(wèn)題。在運(yùn)傳停接力比賽實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生相互埋怨的情況漸漸消失，取而代之的是相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互鼓勵(lì)，學(xué)生間相互加油、鼓勵(lì)的聲音也多起來(lái)了，課堂練習(xí)氛圍逐漸濃厚。

3.促進(jìn)學(xué)生心理成熟，提高社會(huì)適應(yīng)性

通過(guò)運(yùn)傳停接力比賽，學(xué)生在不斷的比賽中，有了更多的展示機(jī)會(huì)，逐漸適應(yīng)比賽，磨煉了膽識(shí)，不斷積累比賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)失敗的承受能力不斷增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，相互交流、合作增多，對(duì)班集體建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

4.具體成果

學(xué)生的足球水平有了切實(shí)提高，學(xué)生體驗(yàn)到了足球帶來(lái)的成功與快樂(lè)。發(fā)掘了一批在足球方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，我校近幾年參加縣初中生足球比賽，男、女生均取得優(yōu)異成績(jī)，縣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的足球比賽獲得第一名，學(xué)校被評(píng)為足球特色學(xué)校。

5.建議

運(yùn)傳停接力比賽實(shí)施過(guò)程中，教師首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)生男女生比例、足球水平、綜合能力等情況，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)分組，各組的水平能力要基本相近，如此，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)興趣。其次，分組隊(duì)伍基本固定，設(shè)立組長(zhǎng)，教師要密切觀察每組的表現(xiàn)，及時(shí)處理小組中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，特別是小組成員間出現(xiàn)的矛盾，要妥善處理，努力讓小組成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、向上的集體。最后，要設(shè)立考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每次比賽后，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既是對(duì)一階段表現(xiàn)突出的小組的一種肯定，也鞭策其他組積極努力。

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編輯 趙飛飛