潘玲娜

摘 要：農(nóng)村高中英語教育現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低落，如何改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)成為英語教師一直較為頭疼的事情。在手機(jī)APP普及的高科技的時代，如何利用教育APP的輔助作用開展校園英語角，先活躍一部分學(xué)生，再由少數(shù)帶動多數(shù)的策略來激活校園英語學(xué)習(xí)不失為一種有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);英語角

一、現(xiàn)實(shí)背景

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“核心素養(yǎng)”這一概念，要求英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教育部門將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。我們所任教的學(xué)生，英語水平參差不齊，偏科嚴(yán)重，英語是大部分學(xué)生薄弱的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)牽制了老師課堂的深度和進(jìn)度，而老師的教學(xué)活動安排和對學(xué)生的定位又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和語言能力發(fā)展。具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生英語知識儲備匱乏，詞匯量少，識記能力差，語法系統(tǒng)紊亂。

（2）迫于應(yīng)試壓力，教師往往注重追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。

（3）長期的在英語學(xué)科中缺少成就感，導(dǎo)致大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏動力和興趣，且沒有有效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生敵對這門學(xué)科而不愿意花時間精力在英語課堂或者完成英語有關(guān)的任務(wù)上。

以上幾種容易陷入惡性循環(huán)，使得教與學(xué)成為一潭死水。為了激活這潭死水，打破目前的窘境，我們提出了英語角的設(shè)想，試圖暫時忘卻應(yīng)試壓力，通過在課外英語角開展豐富多樣的英語教學(xué)活動，拉攏一部分英語成績居中，對英語尚有興趣的學(xué)生參與其中，讓他們逐漸體會英語的魅力。

此外，鑒于最近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)等高科技設(shè)備的迅速普及，各類電腦或手機(jī)APP像雨后春筍般日益增加，五花八門，其中有不少免費(fèi)的教學(xué)應(yīng)用軟件，尤其是針對英語語言學(xué)習(xí)的，內(nèi)容和運(yùn)行模式非常值得利用。

二、研究的意義

面對著學(xué)校里窘迫的英語教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生匱乏的學(xué)科素養(yǎng)，如果可以成功開展校園英語角活動，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展將有重要意義：

（1）豐富的活動可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過讓他們參與活動并展示自己的學(xué)習(xí)成果，來感知學(xué)習(xí)中的成就感。

（2）可以讓學(xué)生改變對英語的舊觀念，讓他們認(rèn)識到英語的魅力和語言作為工具的實(shí)際作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。

（3）通過吸引學(xué)生參與活動，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，逐步發(fā)展學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言能力，提升文化品格和思維品質(zhì)。

（4）通過改變一部分學(xué)生的態(tài)度和觀念，進(jìn)而讓小部分影響大部分，最終實(shí)現(xiàn)激活整個校園英語學(xué)習(xí)的目的。

三、實(shí)施的策略

針對學(xué)生的英語水平，進(jìn)行設(shè)計(jì)可行性較強(qiáng)的英語角活動項(xiàng)目的探索研究，初步設(shè)定以下幾種活動方案：

1.5分鐘演講。模仿TED演講，話題自定，學(xué)生課后搜集材料自己寫文章并準(zhǔn)備脫稿演講，也可背誦TED中的演講內(nèi)容并進(jìn)行演講，演講話題可涉及時事政治，熱門話題等。讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中了解世界和不同的文化。每次英語角活動前10分鐘進(jìn)行演講和評論，期間學(xué)生可就演講話題進(jìn)行提問討論。

2.英語趣配音。借助APP“英語趣配音”，挑選適合學(xué)生難度的影視素材進(jìn)行配音比賽，配音成果可展示在英語課堂中，可邀請更多的同學(xué)和老師進(jìn)行評論。配音的過程中，通過模仿源資料，學(xué)生可以在無形中糾正自己的發(fā)音，理解語句，學(xué)會斷句，學(xué)會閱讀。

3.英語記單詞大賽。借助APP“百詞斬”，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的單詞識記，最終在英語角展開花樣背單詞活動，例如給出句子猜詞義，英語單詞接龍，詞匯頭腦風(fēng)暴（找近義詞，反義詞，加前后綴發(fā)散等）。

4.英語聽力大賽。借助APP“VOA慢速英語”，選取難度適中的聽力材料，教師提前設(shè)計(jì)任務(wù)，展開聽力的對決，例如挖空填詞，同聲翻譯，時事新聞復(fù)述等。這種方法既可以幫助學(xué)生了解最新的世界動態(tài)，也可以讓學(xué)生獲取教材之外的閱讀材料，為聽力的提高打好基礎(chǔ)。

5.英語戲劇表演。選取教材中的記敘文單元閱讀文章，比如模仿影視素材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺詞和劇本，自導(dǎo)自演，完成一部短劇作并展出。在這一過程中，學(xué)生會斟酌臺詞，從而提高自身的詞匯運(yùn)用和語言組織能力。

6.英語辯論。教師準(zhǔn)備話題，學(xué)生自行分組分工，課后搜集資料并做好準(zhǔn)備，在英語角中展開辯論賽，可在同學(xué)中邀請觀眾和援手。以上活動均不限制于英語角的成員，學(xué)生可自行邀請同學(xué)一起參與。

7.英語角活動的評價方案研究。為每一個英語角活動設(shè)計(jì)針對性的評價方案，考核學(xué)生的英語素養(yǎng)提升情況。

以上的活動方案在最初的執(zhí)行期間可能只局限于英語角的活動，等到活動得到推廣，學(xué)生參與度增加后，可以將它們?nèi)谌氲饺粘５恼n堂中去，這種方法可以有效的打破傳統(tǒng)的英語課堂死氣沉悶的僵局，讓學(xué)生了解英語這一語言的魅力，從而愛上學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧婉婉，沈燕艷.英語角對提高學(xué)生英語綜合能力的調(diào)研與分析[J].考試周刊，2014（1）.

[2]張靜，劉玉樓.以英語角為契機(jī) 搞活英語第二課堂[J].科技信息，2008，21.

[3]趙世俊.農(nóng)村高中“英語角”活動的有效組織策略[J].校園英語，2018，397.