蔣騰芳

摘 要：加快專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，是提高幼兒園管理水平的重要途徑，也是新課程改革的必要途徑。而想要實現(xiàn)幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)制定符合現(xiàn)實需求的幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系，通過培訓(xùn)提升幼師專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)長效機制作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;專業(yè)化發(fā)展;體系;培訓(xùn);評價指導(dǎo)

中圖分類號：G617文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0068-01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，對幼兒日后學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性影響。教育與管理密切相關(guān)，做好幼兒園管理工作是幼兒園發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)管理模式存在一定的滯后性，與時代發(fā)展需求不相符合。因此，如何促進(jìn)幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前幼兒園面臨的重要而緊迫的課題。

一、幼兒園管理專業(yè)化概述

所謂專業(yè)，指的是與社會發(fā)展密切相關(guān)的某種學(xué)業(yè)或社會職業(yè)。幼兒園管理作為一種職業(yè)，在學(xué)前教育行業(yè)中占據(jù)重要位置。隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒園管理也逐漸成為當(dāng)前教育發(fā)展的熱門專業(yè)。幼兒園管理專業(yè)化，即幼兒園應(yīng)系統(tǒng)化幼兒園管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的專業(yè)人才管理。幼兒園管理者不僅要具備良好的理論應(yīng)用能力，即利用相關(guān)理論知識推動幼兒園管理水平提高，而且要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒園管理具有高度的興趣與信心，從而達(dá)到提高幼兒園辦學(xué)影響力和促進(jìn)幼兒健康成長成才的目的。實際中，大部分幼兒園管理者都由園長、園長助理等人員擔(dān)任，他們的理念、知識與能力對幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

二、 幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展策略

1.制定符合現(xiàn)實需求的幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系

幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系是提高幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展的重要保障。結(jié)合實際制定幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系至關(guān)重要，但該體系的制定涉及多方面因素與內(nèi)容，需要基于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)化人才轉(zhuǎn)入機制、考核機制等，進(jìn)一步肯定幼兒園管理作用，并明確作用定位。例如，在了解與掌握西方國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建立，以提高管理人員對自身職業(yè)職責(zé)的認(rèn)識與了解。另外，幼兒園管理是一項相對復(fù)雜的工作，這就決定了其面臨著復(fù)雜環(huán)境，在具體的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)踐行過程中需要綜合考慮多方面因素。第一，體現(xiàn)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)普遍性，能夠注意城鄉(xiāng)差異，通過專業(yè)化發(fā)展解決實際問題，拓展專業(yè)化發(fā)展覆蓋范圍;第二，進(jìn)行專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)層次化劃分，幼兒園管理人員培養(yǎng)尤其是專業(yè)化培養(yǎng)需要引入差異化層次標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)化發(fā)展評估有效性;第三，提高對專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)未來發(fā)展趨勢的重視，積極開闊視野，將國家標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實到實際工作中。

2.通過培訓(xùn)提升幼師專業(yè)素質(zhì)

幼師是幼兒教育的重要人物，其專業(yè)素質(zhì)不僅潛移默化地影響著幼兒學(xué)習(xí)與成才，而且對幼兒園管理專業(yè)發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，強化教師培訓(xùn)，以培訓(xùn)提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。在具體的培養(yǎng)過程中，需要遵循理論聯(lián)系實際的原則，站在現(xiàn)實角度培養(yǎng)教師觀察、分析、解決問題的能力;需要強化幼師思想指導(dǎo)，在激發(fā)他們工作責(zé)任意識的同時提高他們的歸屬感，讓他們意識到教書育人是一個高尚的職業(yè)，進(jìn)而以更加飽滿的熱情投入到工作之中，推動幼兒成長成才。同時，在進(jìn)行幼兒管理的過程中，要保持一顆童心，關(guān)懷、呵護(hù)、尊重幼兒，給予他們足夠的安全感與愉悅感。只有這樣，才能更好地拉近教師與幼兒之間的距離，為幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展做鋪墊。

3.發(fā)揮幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)長效機制作用

幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價，指的是通過收集、積累、對比、分析，整合幼兒園管理的各項指標(biāo)，這里所提及的方式主要包括數(shù)據(jù)、圖畫等。評價和指導(dǎo)的相互融合是一種新的嘗試，即將評價過程涉及的部分方式方法貫徹落實到幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展中，一來明確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，二來提高幼兒園管理者自我認(rèn)知，并學(xué)會自評，進(jìn)一步發(fā)揮自身力量，促進(jìn)幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)長效機制作用發(fā)揮。需要注意的是，幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)長效機制的構(gòu)建是一項相對復(fù)雜的工作，具有長期性與系統(tǒng)性，需要遵循一定的原則。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：第一，構(gòu)建合理的評價工作體制，即結(jié)合實踐構(gòu)建教職工自評平臺，給予他們更多評價渠道，同時強化幼兒教師、管理者、幼兒家長之間的聯(lián)系，進(jìn)一步拓展與完善評價網(wǎng)絡(luò)體系，推動評價工作順利運行;第二，將評價工作貫徹落實到日常工作體系之中，提高評價在工作中的位置;第三，制定靈活多樣的評價形式，主要包括贊賞式、引導(dǎo)反思式、專業(yè)性評價，其中贊賞式評價以業(yè)績記錄展為主，專業(yè)性評價以專家評估為主;第四，注重評價過程的同時重視評價結(jié)果，引導(dǎo)幼兒園管理工作人員積極參與評價，并接受評價內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們對評價內(nèi)容的應(yīng)用能力，最大限度地提高幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展水平。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育的不斷發(fā)展對幼兒園管理有了新的要求，建立與時俱進(jìn)的管理模式勢在必行。幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展要與不斷創(chuàng)新與發(fā)展的幼兒園管理模式相適應(yīng)，因此在開展幼兒教育的過程中，不僅要尊重幼兒心理特征與興趣愛好，還要多渠道促進(jìn)幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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