郭潔華 賴錦德

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是為提高中職學(xué)校教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量而提出的一種新型現(xiàn)代教學(xué)模式。文章結(jié)合實踐，分析中職學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的困惑，并在此基礎(chǔ)上提出若干優(yōu)化建議，旨在完善中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制施行模式，促進中職學(xué)校人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式;優(yōu)化

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0046-01

2015年，教育部公布了包括地區(qū)、高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)在內(nèi)的165個首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，其中有127所高職院校、中職學(xué)校，正式開始了中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐實驗。作為福建省“教育改革發(fā)展示范?！焙汀笆痉缎袁F(xiàn)代職業(yè)院校”的培育校，福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校對部分專業(yè)進行了試點，經(jīng)過四年多時間的實踐探索，總結(jié)出了中職學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制存在的困惑并提出若干優(yōu)化建議。

一、中職學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的困惑

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的不斷擴大和發(fā)展，其所存在的問題也不斷地暴露出來。下面，是中職學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制存在的主要困惑。（1）缺少團隊建設(shè)和攻堅克難精神。中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)中，出現(xiàn)問題是不可避免的正?，F(xiàn)象，如企業(yè)合作誠意不夠，提供的合作學(xué)習(xí)實踐機會太少且沒有實效，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不強，缺乏認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力等。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是一些相關(guān)人員不求進取，不去尋找解決的辦法和途徑，只在那里一味地抱怨和指責(zé)，互相推諉，缺少攻堅克難精神。（2）企業(yè)參與度不夠。中職學(xué)校實行現(xiàn)代學(xué)徒制，就是將企業(yè)和學(xué)校放在同等重要的地位，合作辦學(xué)，共同謀求提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的途徑和方法。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮企業(yè)的合作辦學(xué)作用，增加企業(yè)參與度，使企業(yè)能夠真正參與到學(xué)徒制教學(xué)模式的實踐過程中，學(xué)校、企業(yè)合作唱戲，唱好現(xiàn)代學(xué)徒制這場大戲。但有些企業(yè)只是希望盡快填補崗位空缺，所以參與度不夠。（3）選擇企業(yè)師傅，部分中職學(xué)校不能做到人盡其才。中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實行“雙老師”教學(xué)模式，一位是所在學(xué)校的指導(dǎo)教師，學(xué)生主要跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和實踐基本操作技能，還有一位就是企業(yè)的師傅，是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，有著豐富的實踐工作經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校不能做到人盡其才，在為學(xué)生選擇企業(yè)師傅的時候，忽視對師傅專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的考查，一味地看重工作年限和職位，導(dǎo)致一些學(xué)生在企業(yè)實踐過程中學(xué)不到真正有用的專業(yè)實踐知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)化建議

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是針對中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標以及實踐能力需求應(yīng)運而生的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，對中職學(xué)校解決專業(yè)能力培養(yǎng)缺失、教學(xué)過程脫離實際、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標不符等問題，有著積極的促進作用。

（1）構(gòu)建適應(yīng)國情的現(xiàn)代學(xué)徒制模式運行機制。中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制，是企業(yè)和學(xué)校為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的一種新型實踐教學(xué)模式，有些企業(yè)不愿意參與到中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式構(gòu)建中，使得現(xiàn)代學(xué)徒制在實踐運行過程中容易出現(xiàn)校企合作脫節(jié)的局面。針對這一問題，在中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建過程中，必須做好校企合作接洽，通過組建以校內(nèi)教師帶隊的學(xué)習(xí)小組和企業(yè)實踐操作師傅合作的良好環(huán)境，完善中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制運行機制。（2）加大職業(yè)意識導(dǎo)入力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。一些學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響，自認為當(dāng)技術(shù)工人社會地位低，工作負擔(dān)重，不愿意從事技能操作工作。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。同時，教師要利用現(xiàn)代學(xué)徒制，采用學(xué)習(xí)成績與就業(yè)推薦相結(jié)合的原則，促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。（3）基于企業(yè)崗位要求構(gòu)建教學(xué)體系。中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在構(gòu)建學(xué)校教學(xué)體制時，應(yīng)考慮到學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃和要求。首先，重視學(xué)校德育，幫助學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀。其次，在中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中增加企業(yè)文化傳承教育，提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感和職業(yè)道德素養(yǎng)。最后，中職學(xué)校應(yīng)積極拓展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會生活適應(yīng)能力，提高學(xué)生崗位競爭意識。（4）采用企業(yè)標準對學(xué)徒培訓(xùn)進行考核評價。中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)考核標準與企業(yè)用人標準之間還是存在著很大的差異，為了更好地滿足企業(yè)的用人需求，應(yīng)建立學(xué)校、企業(yè)相融合的學(xué)生考核機制，使學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也具備到企業(yè)工作的基本能力。

總之，中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施有利有弊，利主要表現(xiàn)在對中職學(xué)校教學(xué)體系以及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的推進和完善，弊主要是在實際實行過程中表現(xiàn)出的一些問題。但是，綜合整體效果來說，還是利大于弊，不僅對中職學(xué)校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到了積極的促進作用，而且具有一定的科學(xué)性和發(fā)展空間。

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