李小翠

摘要：自高中思想政治課教學大綱實施以來，以教師為主體的單一授課的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足新課程標準的實施要求，也不能適應新的高考要求。因此，關注高中思想政治教學的過程與方法，有效落實教學大綱的要求，對高中思想政治教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。主題教學是順應新教學大綱和新高考要求出現(xiàn)的一種教學方式，教師要積極探索主題教學在高中思想政治課上的運用。本文通過論述主題教學的特點探討了高中思想政治課主題教學的策略選擇，進一步思考教師在主題教學過程中促成高效課堂的角色定位。

關鍵詞：主題教學? ?高中思想政治課? ?實施策略

在新高考視角下，高中思想政治課的課程改革更加注重提高學生的綜合素質、促進學生的全面發(fā)展，同時也對教師的教學理念與教學方式提出新的要求。主題教學正是順應新的教學要求出現(xiàn)的一種教學理念和教學方式。

在教育領域存在兩種學習方式：淺表學習和深度學習，當今時代的發(fā)展趨勢要求高中學生進行深度學習，思想政治主題教學的整個過程環(huán)環(huán)相扣又層層遞進，是讓學習走向深度的一種有益探索。主題教學是一種新型的教學模式，以某一主題作為教學的中心并圍繞主題開展教學活動，是一種開放性的教學方法。主題教學的實施過程主要包括：切入主題——探究主題——拓展主題——鏈接生活——升華自我，從貼近生活的話題切入，通過文本學習初步探究話題，再通過課外資源進一步拓展學習，接著聯(lián)系實際生活對話題展開進一步討論，最后通過學習和討論形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)思想的熏陶和內心的升華。

在高中思想政治教學中開展主題教學課有利于達到如下目的：第一，主題教學打破了傳統(tǒng)上教師講學生聽的授課模式，更加提倡學生分組學習和討論，這有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通交流能力;第二，主題教學要求學生在學習情境中進行自主探討學習，既發(fā)揮學生的主觀能動性又提高學生的自主學習能力，運用交流、探究、合作、分享的手段，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用;第三，主題教學讓學生從不同的角度對同一主題情境進行不同的解讀并從多個方向進行深入探討，從而使思想政治課堂成為百花齊放、百家爭鳴的場所，這有利于學生汲取各方面知識并形成自己的世界觀、價值觀、人生觀，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展;第四，主題教學構建的學習情境促使學生把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，溝通了書本的虛擬世界和生活的現(xiàn)實世界;第五，主題教學可通過創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的主題情境激發(fā)學生的學習興趣和斗志;第六，主題教學要求思想政治教師與學生一起學習、共同探討，這有利于構建平等、民主、合作的師生關系。

主題教學可以將思想政治教育中枯燥乏味的知識體系生活化、情感化，激發(fā)學生的學習和探索的興趣，促進學生養(yǎng)成強烈的參與意識，提高學生解決問題的能力。那么，高中思想政治教育的主題教學應該如何實施呢？

一、環(huán)環(huán)相扣單元主題

目前，高中思想政治已分為“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學”四個主題模塊，教師并不需要花精力對教材進行重新構建，而應該領悟主題單元編寫的教材的意圖以便有效地使用教材，通過有吸引力的話題把各個模塊或者把某個模塊內的各個單元有效聯(lián)系起來。主題教學主要通過創(chuàng)設典型的情境把學生引入其中，教師通過啟發(fā)和引導學生幫助學生理解、內化學習內容，又通過緊緊抓住學生的情感思維紐帶使學生產生情感道德的升華。

在講授“經(jīng)濟生活”這一模塊時，教師可通過“雙十一”購物節(jié)為主題內容設計課程：通過與學生討論購物的支付方式介紹神奇的貨幣;通過比較同一商品價格在“雙十一”前后的變化情況與學生共同討論影響價格的因素及價格變動對消費的影響;通過觀察近幾年“雙十一”期間淘寶的銷售數(shù)據(jù)說明我國的生產和消費狀況，分析我國人民生活水平的變化情況;通過比較不同商品類型及同一商品類型在不同店家間的銷售情況對生產、勞動與經(jīng)營進行探討;通過比較近幾年來淘寶商品的種類及產地的增加情況討論我國社會主義市場經(jīng)濟與西方資本主義市場經(jīng)濟的異同，分析經(jīng)濟全球化與改革開放對我國及世界經(jīng)濟的影響;通過比較不同社會階層、不同職業(yè)的消費者的淘寶購物清單學習收入與分配的關系，分析購物者的消費結構水平;通過分析淘寶的“雙十一”營銷策略思考影響消費心理的因素;通過搜索“雙十一”后的消費侵權案例講解消費者的權利并指導學生如何運用《消費者權利保護法》等法律武器維護自身權益。

二、以現(xiàn)實生活為題材

開展思想政治主題教學應該以生活實例為題材，這有利于把書本知識與學生的生活、經(jīng)驗、興趣、能力及需求相結合。教師通過一個主題把現(xiàn)實生活與經(jīng)濟、政治、文化、哲學等知識內容聯(lián)系起來，使學生身臨其境，在對話題進行學習探討的同時獲得情感的熏陶和升華。學生通過主題學習可以把理論知識與現(xiàn)實生活起來，用理論知識指導生活實踐，并在實踐中對理論知識有更加深刻的理解與領悟。

為了更好的展開“政治生活”這一模塊的教學，以美國總統(tǒng)特朗普的施政理念為題材，教師可以讓學生分組模仿不同國家的公民選舉活動，在模仿過程中與學生共同探討公民政治生活所包含的內容、公民政治的參與形式及政府的功能與職責，并比較我國社會主義民主政治與西方的資本主義政治的異同之處。通過模仿選舉，學生既對關于民主政治的相關知識有了深刻的認識，又增強了作為國家主人及維護世界和平使者的認同感、使命感和自豪感。通過模仿2017年11月特朗普訪華的活動，共同探討中美關系的變化與發(fā)展，分析時代的主題、國家間親疏關系的決定因素以及我國的外交政策，通過模仿國家領導人進行外事訪問活動， 學生既對關于中美兩國發(fā)展道路的選擇和差異性的理解與尊重，又堅定了走中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、注重合作學習

與傳統(tǒng)教學模式不同，主題教學是比較開放的教學模式，是教師和學生雙邊教學的呈現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，高中學生從授課老師身上接受的信息是不能滿足高考需求的。由于高中學生的知識比較匱乏，難以憑一己之力去學習和理解和掌握經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活及哲學各方面的知識，因此，在學生中開展合作學習對促進學生更好的掌握理論知識并升華個人情操具有非凡意義。在開展合作學習過程中，教師應該以學生為中心根據(jù)學生的興趣愛好和思想水平等進行合理分組，使同組內的學生為了共同的學習目標一起學習、相互促進、共同提高。

在開展“文化生活”這一模塊知識教學時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好對學生進行分組，讓小組內的學生合作表演代表不同國家和地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目。學生們可通過參與和觀看表演了解世界文化的多樣性，感受文化對生活的影響、對人格的塑造;通過對比不同的文化特點，進一步了解中國特色社會主義文化與其他文化的異同點;學生們還可通過表演進一步了解中華文化的博大精深與淵遠流長，并通過自身表演進一步繼承、弘揚和創(chuàng)新中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過分組合作表演，學生們不僅 “對文化生活”相關知識有了更深刻的印象和更深入的了解，還提高了與他人合作、溝通、交流及展現(xiàn)自我的能力，為以后更好地適應社會、服務人民打下了良好的基礎。

在思想政治主題教育中，教師應該如何定位自身的角色呢？筆者認為在思想政治主題教育中，教師應該轉變教育觀念，發(fā)揮好組織者和引導者的角色作用。作為組織者，教師首先要做好思想政治主題教學的整合工作：著眼內在聯(lián)系，進行有機擴展;著眼多篇教材，進行有序組合;精心設計主題教學的活動方案，把主題教學構建成學生、教師、文本、生活等諸要素協(xié)調互助的“思想政治學習共同體”。作為引導者，教師應從以下幾方面進行引導：引入話題情境，順利進入主題教學情境;引導通達目標，引領學生由一個話題走向一類話題，從而達到觸類旁通并學以致用的目的;引入精神領域，啟迪學生進入不同角色進行換位思考，獲得多重體驗，促進心靈成長;引導自主構建，啟發(fā)學生超越文本，舉一反三，積極遷移，實現(xiàn)自我構建。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學）