摘? 要：高校思政教育作為高校教育的重要內(nèi)容，不僅豐富了高校課程，讓學生能接觸更全面的教育，而且有利于學生形成正確、積極的“三觀”。但是，當前我國高校思政教育一方面自身存在諸多問題，另一方面缺少了心理引導，導致學生對該教育內(nèi)容不感興趣。所以，高校應該在思政教育發(fā)展過程中也要注重心理引導因素對學生的影響。為此，本文結(jié)合日常教學工作對高校思政課程教學中引入心理引導因素的意義展開分析，并且重點探究高校思政教育發(fā)展中心理引導因素的作用，以提升我國高校思政教育效果。

關鍵詞：高等教育? 思政教育? 心理引導因素? 價值觀念

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0021-01

自從思政教育成為我國高等教育一部分內(nèi)容一來，已經(jīng)幫助一批又一批大學青年才俊明確了政治立場、堅定了精神信仰和疏通了內(nèi)心情感。心理引導因素作為高校教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，自然也和思政教育產(chǎn)生了密切關聯(lián)，甚至已經(jīng)與思政教育揉合成一體。借助心理引導因素開展思政教育教學工作，不僅能更加了解學生的思想動向，從而引導他們排解情感困擾和明確人生價值，還能幫助教師根據(jù)學生情況適當調(diào)整教學方案，以促進課堂教學效果最優(yōu)化。由此可見，研究高校思政教育發(fā)展中心理引導因素的作用具有積極意義。

1? ?在高校思政教育中應用心理引導因素的意義

1.1 在高校思政教育中應用心理引導因素是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要

改革開放四十余年，讓我國與世界交流的機會增多，但也不排除“糟粕思想”。大學是“三觀”成型的重要階段，如果這時他們受到了這些“糟粕思想”的影響，那么不僅會扭曲和侵蝕他們的人生價值觀，更會動搖我國青年一代的思想[1]。所以，在高校思政教育中應用心理引導因素，不僅是引導大學生健康發(fā)展的需要，更是是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。

1.2 在高校思政教育中應用心理引導因素是解決高校思政教育問題的需要

傳統(tǒng)的高校思政教育只重視教學內(nèi)容從教師到學生單向傳遞，而沒有考慮到學生的心理感受，如此大學生便不僅對課程教學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，甚至出現(xiàn)逆反情緒。這種不平等的教學方式不僅讓師生缺乏有效交流，更讓不良情緒無法得到及時、有效的排解，長此以往極易讓學生偏離正常發(fā)展軌道。所以，在高校思政教育中應用心理引導因素，不僅是豐富教學內(nèi)容的需要，更是解決高校思政教育問題的需要。

2? ?分析我國高校思政教育發(fā)展中心理引導因素的主要作用

2.1 有利于高校教育教學內(nèi)容的不斷豐富

在傳統(tǒng)教學方法中，教師主動提升教學能力的意識不足，導致教學內(nèi)容年復一年陳舊不堪。但是，在高校思政教育發(fā)展中引入心理引導因素后，思政教師不得不提高自身的心理學水平，然后才能實際工作中應對自如，這樣一來，教師就需要閱讀大量的相關書籍，以豐富教學內(nèi)容。另外，學生的實際情況也是教師落實思政教育的關鍵。

2.2 有利于高校思政教育科學性、時效性的提高

以前思政教育主要應用說服法，但該法使用效果維持時間較短。心理引導是從學生的心理因素出發(fā)，讓學生的不良心理因素得到改善，從而讓學生擁有健康的心理活動，這樣一來，學生要做出某種行為或決定時，就會從心出發(fā)，并且以健康的思想為主導，進而提高高校思政教育的科學性和時效性。

2.3 有利于教師創(chuàng)新教學模式

思政教育內(nèi)容通常比較嚴肅、枯燥，傳統(tǒng)教學方法只能讓學生對思政課程失去興趣。所以，教師應該結(jié)合多媒體信息技術創(chuàng)新教學模式[2]。例如，在講到“毛澤東思想”內(nèi)容時，教師可以在課前搜集關于那個時代的資料，然后借助多媒體信息技術向全體學生呈現(xiàn)。這樣一來，不僅給學生創(chuàng)設了教學環(huán)境，更讓學生對那個時代特點有了新的認識。

2.4 有利于學生調(diào)整心態(tài)

當前整個世界步入了良性、快速發(fā)展軌道，人才數(shù)量和質(zhì)量的需求都非常大。作為當代大學生，一方面要認清自身所處時代的優(yōu)越性，另一方面要努力鍛造自己[3]。尤其是我國這些年大學畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，需要大學生擁有健全的人格、堅強勇毅的性格和敢于創(chuàng)新的魄力。這個時代挑戰(zhàn)與機遇同在，面對挑戰(zhàn)時不慌不亂、沉著冷靜，面對機遇時果敢、執(zhí)著，面對成功時不能自驕自傲，面對失敗時不能脆弱不堪。大學生要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，以更積極的風貌迎接人生考驗。

3? ?結(jié)語

綜上所述，在高校思政教育中應用心理引導因素的意義，不僅體現(xiàn)在實現(xiàn)中華民族偉大復興方面，還體現(xiàn)在解決高校思政教育問題方面。另外，心理引導因素應用于我國高校思政教育發(fā)展中，不僅有利于高校教育教學內(nèi)容的不斷豐富、高校思政教育科學性的提高，還有利于教師創(chuàng)新教學模式、學生調(diào)整心態(tài)。總而言之，是教育發(fā)展所需，是時事發(fā)展所趨。

參考文獻：

[1] 董俊，謝勇.淺析心理引導因素在高校思政教育發(fā)展中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.

[2] 焦佩.高校思政教育發(fā)展中的心理引導因素探討[J].明日風尚，2017（10）.

[3] 楊楊.論高校思政教育發(fā)展中心理引導因素的作用[J].黑龍江高教研究，2015（11）：129-132.

作者簡介：祁霞（1977-），女，青海西寧人，西京學院輔導員，主要研究方向：高校學生思想政治管理，高校學生心理健康教育研究。