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        探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法

        2019-04-19 01:26:06王煥愛
        散文百家·下旬刊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:訓(xùn)練方法實踐閱讀教學(xué)

        王煥愛

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是最重要的、也是最讓小學(xué)語文教師感覺棘手的,學(xué)生往往因為不能掌握閱讀技巧而失去興趣和耐心。要提升小學(xué)生的閱讀能力,必須掌握閱讀教學(xué)技巧,改善閱讀訓(xùn)練方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗,為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);訓(xùn)練方法;實踐

        閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中,掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量,是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個熱點問題。

        一、語文教學(xué)中應(yīng)注重閱讀

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中,閱讀不是簡單意義上的“讀書”,而是學(xué)生正式地學(xué)習(xí)書面語言一個重要的過程,是學(xué)生歷經(jīng)低年級到高年級以及成年人的閱讀,是語文能力有序訓(xùn)練的過程,它直接關(guān)系到學(xué)生識字寫字、寫作、口語交際等各個方面。閱讀教學(xué),可謂任重而道遠(yuǎn)。

        讀書的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)的過程。一篇好文章,不經(jīng)過反復(fù)閱讀,就很難掌握其中的含義。讀得多,領(lǐng)會越深,作者在文中所體現(xiàn)的情感也能更好地被學(xué)生所理解,引起學(xué)生的共鳴。因此,語文課堂教學(xué)要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為核心,要把指導(dǎo)學(xué)生閱讀作為課堂教學(xué)的主要手段。

        閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的語文基本功,要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。課標(biāo)強調(diào)指出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。在具體閱讀要求中也特別地突出這樣的要求,如“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!彼詮男抡n標(biāo)到教材,到課堂教學(xué)實踐,閱讀訓(xùn)練的確是小學(xué)語文“最重要的訓(xùn)練”,要達(dá)到新課標(biāo)的要求,必須堅持主體化的訓(xùn)練原則,有明確的目標(biāo)意識,訓(xùn)練方式要藝術(shù)化,要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與過程,培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀并自覺地進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)慣。

        二、提升學(xué)生閱讀能力的方式機途徑

        閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新課標(biāo)指出:讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。但是一味地多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。

        1.激發(fā)閱讀興趣。近幾天大霧給人們帶來許多不便,能見度低,天氣預(yù)報提示人們出行注意安全。心想:這不正是讓孩子們觀察大霧的最佳時機。要學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文。這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師正發(fā)愁,怎么布置課前預(yù)習(xí)。于是,教師變換教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生透過窗戶或到教室外觀察霧,體驗、感受一下霧,學(xué)生興趣盎然。觀察后,老師讓他們互談所見、所感。有了這樣的直觀感受,有了這樣的課前“預(yù)習(xí)”,在學(xué)習(xí)起課文就相對輕松了,學(xué)生抓住了霧的主要特征。這對于閱讀課文有了很大的幫助。根據(jù)實際大膽地調(diào)整教材順序,活用教材,讓學(xué)生的閱讀由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

        2.巧借課文插圖。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,還要有自己的獨創(chuàng)性和見解,才能創(chuàng)造性地使用教材。而課文插圖,就是教師的好幫手。《荷葉圓圓》一課的插圖就是一幅緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,生動的池塘荷葉圖。而在圖上還有三個坐在岸邊的小朋友。這個地方許多老師在教學(xué)時很容易將它忽略。教學(xué)時,我充分利用這一細(xì)節(jié),對學(xué)生說:“這圓圓的荷葉不僅給小伙伴們帶來了快樂,也給小朋友們帶來了無限的歡樂。你瞧!這三位小朋友坐在岸邊看著荷葉,正說著荷葉是自己的什么呢?請你猜猜”!孩子們眼睛一亮,展開了想象的翅膀。課文插圖中三個不起眼的人物,為孩子們提供了更為豐富的閱讀內(nèi)容。

        三、注重閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生能力

        1.培養(yǎng)語感。語感就是人們對語言材料的感知,人們在長期的語言活動中形成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。教學(xué)《荷葉圓圓》一課時,文章語言優(yōu)美。“荷葉圓圓的,綠綠的。荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛?!苯處煵捎梅纸巧x、表演讀等,讓他們反復(fù)閱讀。學(xué)生能領(lǐng)會了其中的“滋味”,從他們的眼神、動作、聲音中,無疑不表達(dá)出了對荷葉的喜愛,達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的。閱讀課文,抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味,既可提高對詞語的感知能力,又可訓(xùn)練學(xué)生的語感,提高學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的教學(xué)效果。

        2.語言表達(dá)。讀有助于交談、發(fā)言、復(fù)述、演講、主持等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。教師從教材中尋找學(xué)生適合閱讀的切入點,把課堂變成學(xué)生展示自己能力的舞臺。教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,通過師生間、生生間分角色閱讀,讓學(xué)生熟悉用自己的語言去“借尾巴”。學(xué)生已經(jīng)能夠運用以前所學(xué)語言、交際技能來轉(zhuǎn)述文本中的內(nèi)容,初步形成自己的語言表達(dá)能力。

        3.發(fā)揮想象。閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。因此,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀時,可依據(jù)語言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。課文《聽聽,秋的聲音》描寫美麗的秋天,黃葉道別的話語;蟋蟀的歌韻;秋天的田野;南飛的大雁等學(xué)生理解這些句子的美,卻不能讀出美的感情。于是,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么。然后讓學(xué)生再讀,學(xué)生們邊讀邊在腦子里想象,贊美的感情就讀出來了。

        小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀開始的。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀可以大大提高教學(xué)效率,深化語文的課堂功效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]莊須艷.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外的閱讀與積累[J].課程教育研究,2018(51):88.

        [2]劉萬武.論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].華夏教師,2017(24):63.

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