劉彥

摘要：隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，商人的地位越來越受到社會各界人士的尊重，這也是經(jīng)濟時代發(fā)展的必然趨勢，其對社會日后格局的構建具有不可忽視的重要影響和作用。在這樣的背景下，對大學生創(chuàng)業(yè)進行了積極的鼓勵，大學生是社會建設的重要推動力量，因此，高等院校應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此為大學生日后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。筆者針對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性和現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，希望有助于大學生未來的創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：大學生? ?創(chuàng)業(yè)精神? ?創(chuàng)業(yè)能力? ?培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，對我國經(jīng)濟結構的轉變以及社會建設均具有一定程度的影響。因此，高等院校應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是高等院?，F(xiàn)階段的一項重要任務。但是，從現(xiàn)階段高等院校大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況來看，并不十分樂觀，其中存在著一些問題有待解決，而這些問題嚴重影響著大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高，對大學生未來的創(chuàng)業(yè)十分的不利。因此，針對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的問題和有效途徑進行探究和分析十分的有必要。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）有助于提高高等院校的教育水平

隨著我國教育事業(yè)改革的實施與不斷推進，高等院校在實施教育的過程中，不僅僅需要傳授大學生專業(yè)知識與技能，同時還需要注重加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，素質教育越來越受到重視，而創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等院校素質教育中的一項重點內容，同時也是提高高等院校教育水平的基礎條件之一。大學生完成學業(yè)，步入社會后，進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在這一過程中考驗的不單單是大學生具備的專業(yè)知識與技能，更加考驗的是大學生所具備的創(chuàng)業(yè)精神和能力。因此，創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)水平也成為了評價一所高等院校教育水平的一個重要標準。由此可見，加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，有助于提高高等院校的教育水平。

（二）有利于培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求越來越迫切。因此，高等院校應該結合社會的發(fā)展需要，加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。全面的認識到培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的重要性，并提高對其的重視程度。評價大學生創(chuàng)業(yè)能力的標準較為多樣化，其中主要包括：實踐能力、信息獲取能力、市場分析能力等。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，有助于提高大學生的心理素養(yǎng)和冒險精神。高等院校創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，有助于增強大學生的學習動力，能夠促使大學生自主的參與到學習中來，突破傳統(tǒng)觀念的影響，以此培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)精神和意識

現(xiàn)階段，我國部分高等院校的大學生明顯缺乏創(chuàng)業(yè)能力，其最突出的表現(xiàn)就是大學生創(chuàng)業(yè)精神和意識較為缺乏[1]。大部分大學生深受傳統(tǒng)觀念的影響，不敢進行大膽的創(chuàng)新嘗試，抱著求穩(wěn)的心態(tài)進行就業(yè)，不敢也不愿意打破現(xiàn)階段的穩(wěn)定。因此，從目前大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，大部分大學生選擇創(chuàng)業(yè)往往是因為現(xiàn)實環(huán)境所迫，自身別無選擇，并非是自身具有一定的創(chuàng)業(yè)精神和意識。據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)群體在整體社會創(chuàng)業(yè)群體中的比重微乎及微。大部分大學生并沒有充分的意識到創(chuàng)新對于自身以及社會整體的重要意義。

（二）缺乏較高的創(chuàng)業(yè)能力和實踐素質

從目前我國高等院校大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐素質來看，部分大學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐素質還有待提高，這一問題將有礙于大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)并非是一件輕而易舉的事情，而是一件十分龐大、復雜又系統(tǒng)性的工作，其對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、實踐素質等綜合素質要求較好。如果當代大學生缺乏創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等，在創(chuàng)業(yè)的過程中就極容易失敗。通過相關調查發(fā)現(xiàn)，目前，我國部分大學生較為缺乏較高的創(chuàng)業(yè)能力和實踐素質，這將嚴重阻礙大學生的創(chuàng)業(yè)。

（三）缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的教育和環(huán)境支持

無論是創(chuàng)業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持均是大學生進行創(chuàng)業(yè)時必不可缺少的兩項基本條件。然而，從現(xiàn)階段我國高等院校的教育的實施來看，部分高等院校并沒有從創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)[2]。我國部分大學生并沒有在高等院校學習期間接受過完整的創(chuàng)業(yè)課程教育，更無從提及對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。部分高等院校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的重視，并沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程，即便部分高等院校開設了創(chuàng)業(yè)教育，但是并沒有將其納入到必修課程和學分制中，致使創(chuàng)業(yè)教育質量和效果難以得到保障，這樣在很大程度上影響大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的提高。另外，從而大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度來看，社會較為缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和支持。例如：我國部分地方政府給予大學生創(chuàng)業(yè)支持的優(yōu)惠政策上的力度不足，部分政策的執(zhí)行程度相對較差，甚至部分地區(qū)缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，大學生創(chuàng)業(yè)不僅難以得到社會保障，同時社會投資環(huán)境較差。

三、大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）注重提高大學生創(chuàng)業(yè)精神和意識

意識往往決定著人們的行動，因此，高等院校應該注重提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識。首先，高等院校應該促使整體教師和大學生全面的認識到培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并盡快針對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。定期的組織大學生進行創(chuàng)業(yè)知識的專題講座或者實踐培訓，以此促使大學生對現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)形勢和環(huán)境有所了解，并充分結合自身的情況，發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面存在的不足，以此及時的進行改正[3]。同時促使大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心。其次，在專業(yè)課程體系中貫穿對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此在潛移默化中強化大學生的創(chuàng)業(yè)精神和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。作為任課教師應該將現(xiàn)階段我國針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺的優(yōu)惠政策進行全面的普及，從而激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的欲望和勇氣。最后，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的過程中，還應該從薪資和生活水平的方面進行滲透，并重點滲透個人價值的實現(xiàn)和社會責任的承擔，從而進一步喚醒大學生的社會責任感和創(chuàng)造力，進而為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

（二）加快高等院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的改革

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會對人才尤其是創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷的變化，顯然，高等院校原有的創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)階段的需求。因此，高等院校應該加快大學生創(chuàng)業(yè)教育改革，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型人才[4]。首先，高等院校應該開設相關創(chuàng)業(yè)方面的課程，在全校范圍內開展創(chuàng)業(yè)通識教育，并根據(jù)不同的專業(yè)設置與之相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以此加強對整體大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。任課教師在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該積極的突破以往的灌輸式的教育模式，為大學生營造一種自由、活躍的教育氛圍。例如：任課教師可以采用案例教學法實施創(chuàng)業(yè)教育，將一個或者多個具有一定代表性的創(chuàng)業(yè)實例作為創(chuàng)業(yè)教育的中心內容，通過多媒體教學設備將其行動形象的呈現(xiàn)在大學生的面前，促使大學生產(chǎn)生身處其中的感覺，這樣更加有助于大學生對其的理解和學習。同時，任課教師還應該引導大學生的討論方向，加強大學生的課堂討論，廣開言路。促使大學生在深入了解他人成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，增強大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。加快高等院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的改革，不僅有助于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望，同時還有助于開拓大學生的創(chuàng)業(yè)思維。

（三）優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大資金投入的力度

實施大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應該注重優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并加大資金投入的力度。首先，從多個角度構建大學生創(chuàng)業(yè)資金保障體系，作為高等院校應該積極的為大學生的創(chuàng)業(yè)項目爭取到社會的支持，從而獲得充足的社會資本，進而扶持大學生的自主創(chuàng)業(yè)。同時，我國政府相關部門應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的健全。加大對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入，并放款優(yōu)惠政策，尤其是銀行貸款方面，應該針對大學生創(chuàng)業(yè)適當?shù)姆艑捳?。其次，加強對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，將社會環(huán)境與高等院校環(huán)境進行有機的結合。將我國政府針對大學生出臺的優(yōu)惠政策進行媒體傳播，以此營造出具有正面導向的大學生自主創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，引導大學生主動的進行創(chuàng)業(yè)。最后，高等院校應該積極掀起大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮，在專業(yè)課程教育體系中滲透創(chuàng)業(yè)教育的同時，還應該通過校園網(wǎng)絡平臺傳播創(chuàng)業(yè)知識和政府幫扶政府，同時，高等院校還可以誠邀創(chuàng)業(yè)成功的大學生重返校園進行經(jīng)驗分享，以此從而多個角度優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

四、結語

綜上所述，作為現(xiàn)代高等院校，僅僅傳授大學生專業(yè)知識與技能是遠遠不夠的，同時還需要加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此為大學生未來的發(fā)展開拓多種途徑。增強大學生的創(chuàng)業(yè)勇氣和自信心，從而為大學生的自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，進而推動社會經(jīng)濟格局的轉變。

參考文獻：

[1]趙英淇，李成.大學生創(chuàng)業(yè)意識培育研究——以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例[J].吉林農(nóng)業(yè)，2019，（02）：94-95.

[2]姚婕.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導向的大學生綜合評價體系研究[J].教育教學論壇，2019，（01）：38-39.

[3]軒源.大學生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊的研究——以財商教育為視角[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019，（01）：241-242.

[4]荊慧，吳守寶.基于創(chuàng)業(yè)教育資源整合的大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（06）：112-116.

（作者單位：山東交通職業(yè)學院交通工程系）