趙飛燕

摘 要：部編教材全面貫徹黨的教育方針，并為教育教學(xué)工作開展起到參考作用，為確保部編教材編寫思想具體落實，針對部編教材配套作業(yè)本有效開發(fā)利用是極為必要的。本文在必要性介紹的基礎(chǔ)上，重點探究配套作業(yè)本開發(fā)利用措施，以此深化教育教學(xué)改革，為教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：教師;部編教材;作業(yè)本;利用

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教育工作者高效利用部編教材配套作業(yè)本，以此鞏固理論知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。從另一個角度來講，這對優(yōu)秀人才培養(yǎng)、教育實力提高有重要意義。由此可見，這一論題探究具有迫切性，論題分析的現(xiàn)實意義較顯著。

一、部編教材配套作業(yè)本開發(fā)利用必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”在此背景下，部編教材配套作業(yè)本應(yīng)運而生。那么，教師掌握高效利用配套作業(yè)本的技巧，顯得尤為重要。這不僅能夠加強理論知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和能動性。因此，教師在掌握部編教材配套作業(yè)本特點的基礎(chǔ)上，合理運用部編教材，全方面滲透新的教學(xué)理念，確保教與學(xué)需要被及時滿足，真正拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

由于學(xué)生的“雙基”能力的差異性，因此，教師應(yīng)有依據(jù)的、合理利用配套作業(yè)本，充分發(fā)揮配套作業(yè)本在課堂知識鞏固、課外知識拓展等方面的作用，從整體上提高學(xué)生主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。換言之，部編教材配套作業(yè)本的高效利用，能為教學(xué)效果檢驗、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整提供依據(jù)，最終取得教與學(xué)的良好效果，對有效課堂建設(shè)起促進作用[2]。

二、部編教材配套作業(yè)本開發(fā)利用具體措施

教師在教育教學(xué)活動中起到教書育人的重要作用，教師要想合理、高效利用部編教材配套作業(yè)本，務(wù)必結(jié)合教學(xué)實際，探索具體措施。這不僅是順應(yīng)新課改的基本要求，而且還能為教師教學(xué)工作提供有效反饋，并為下一步教學(xué)做出正確指導(dǎo)，這對教師教學(xué)能力提升、學(xué)生全面進步有促進作用。

1.提高教師學(xué)習(xí)能力。

由于教材統(tǒng)一更新為部編，配套作業(yè)本相應(yīng)更新?；诖?，教師應(yīng)全面提升自身學(xué)習(xí)能力，高效利用配套作業(yè)本，是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師學(xué)習(xí)能力強化，具體從配套作業(yè)本設(shè)計、運用等方面來講。配套作業(yè)本應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密銜接，這要求教師課前做足充分準(zhǔn)備，針對教材資源全面整合，在教材資料篩選的的基礎(chǔ)上，完成配套作業(yè)本內(nèi)容優(yōu)化目的。在這一過程中，教師應(yīng)明確設(shè)計意圖，結(jié)合有限的課堂時間，以及學(xué)生接受能力，將作業(yè)內(nèi)容進行層次劃分，遵循“由淺入深、由易到難”這一原則，積極調(diào)動學(xué)生作業(yè)練習(xí)熱情，真正提高課堂教學(xué)效率。

2.強化教師探究能力。

教師探究能力提升，主要指的是問題設(shè)計能力、問題分析能力，通過問題提問、問題回答等環(huán)節(jié)真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大大提高配套作業(yè)本利用率?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在實施建議部分指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”教師針對探究作業(yè)合理安排，以便為理論知識講解做鋪墊，全面鍛煉學(xué)生問題提問能力和問題思考能力。學(xué)生針對教師設(shè)計的問題，能夠通過獨立思考、小組合作探究等方式求解。教師探究問題能力的重要性，主要體現(xiàn)在教師對文本的解讀。一個好的問題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行文本探究閱讀，剖析內(nèi)容，揭示主題。最終學(xué)習(xí)目標(biāo)會順利實現(xiàn)，并且配套作業(yè)任務(wù)能夠高效、準(zhǔn)確完成。教師探究能力高低對配套作業(yè)本利用效果有關(guān)鍵性影響。

3.創(chuàng)新教師評價方式。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》就課程評價是這么闡述：“要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率?！币虼耍處熢u價方式的創(chuàng)新，是助力教學(xué)改革的具體措施，同時，也是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變、促進學(xué)生發(fā)展的有效路徑。積極的、鼓勵性的評價方式能夠增強學(xué)生自信心，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，進而促使學(xué)生更主動獲取新知，并積極配合教師開展的教學(xué)活動。要想促進學(xué)生全面發(fā)展，真正提高配套作業(yè)本運用能力，務(wù)必遵循“立足過程、促進發(fā)展”的評價原則，并適當(dāng)調(diào)整評價方法，以此促進學(xué)生發(fā)展。這對配套作業(yè)本利用價值彰顯有促進作用，最終能夠深化教學(xué)改革，實現(xiàn)配套作業(yè)本大范圍推廣的教學(xué)目的[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，部編教材配套作業(yè)本的有效利用的探索還需要需要一段時間，而且對教師專業(yè)性提出了較高要求，為了確保教材知識能夠更好的應(yīng)用于實踐，教師務(wù)必結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以及教學(xué)實際的需要，制定可行的運用策略。一般來講，教師通過提高學(xué)習(xí)能力、強化探究能力、創(chuàng)新評價方式來高效、合理利用部編教材配套作業(yè)本，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動、學(xué)生主體地位提升有促進作用，與此同時，這也是創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

參考文獻：

[1]岳新愛.部編教材課文的深度學(xué)習(xí)方式探析[J].教育實踐與研究（B），2018（11）：39-42.

[2]余菊仙.《科學(xué)作業(yè)本》的有效利用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2013（11）：26-28.

[3]曾維平.萍鄉(xiāng)市采用“土辦法”確保中小學(xué)作業(yè)本質(zhì)量[J].江西教育，2013（Z5）：49.