郭婷婷

摘要：信息技術與小學數(shù)學學科整合，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以化抽象為形象，可以動態(tài)演示知識的形成過程，可以為提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;整合;激發(fā)興趣

隨著計算機與網(wǎng)絡技術的普及，信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術手段已經(jīng)被廣泛應用于各學科課堂教學中，并且越來越發(fā)揮出重要的作用。教師運用信息技術可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學信息展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學信息，主動地在原有知識的基礎上進行加工、處理、改造、重組，建構起對新知識的認知，從而使學生真正成為學習的主體，真正體驗到學習的快樂。因此，加強信息技術與學科的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合呢？我在教學實踐中采用了以下作法：

一、利用信息技術創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是引領學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的最好動力。小學生活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態(tài)地展示信息，學生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學達不到理想的效果。而利用信息技術創(chuàng)設的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態(tài)的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力，使學生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

例如，教學《平移和旋轉》一課時，教師用多媒體播放才出兒童游樂場的畫面：行駛中的小汽車，激流勇進中的小船，旋轉的木馬、飛機等畫面。然后讓學生按運動方式的不同，給畫面中的幾種運動分類，這些富有童趣、學生熟悉的生活畫面，會引起學生探索隱藏再其中的數(shù)學問題的興趣，學生會根據(jù)自己的生活體驗積極思考問題的答案。

又例如教學《24時計時法》時，我考慮到在電視機已進入千家萬戶，學生通過看電視，對24時計時法已經(jīng)有了一些感性的認識。教學時充分尊重學生的這一已有生活經(jīng)驗，通過讓學生欣賞收視率極高的中央電視臺少兒節(jié)目的《大風車》欄目的片尾曲，當學生說出《大風車》欄目的播出時間是“下午5：30”，再回放《大風車》欄目片頭，定格在顯示“17：30”時間的畫面上，溝通了普通計時法和24時計時法聯(lián)系。在歡快的樂曲和生動有趣的電視畫面中快速喚醒了學生的記憶，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗儲備，發(fā)現(xiàn)一個時刻可以用不同的計時法來表示，初步感受到了24時計時法在電視中的廣泛運用，從而一步步進入怎么將普通計時法轉化成24時計時法的問題情景，有效調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。

用多媒體與信息技術創(chuàng)設的情境，以其生動有趣、貼近學生生活的優(yōu)點，激發(fā)起學生強烈的求知欲，為課堂教學中新知識的學習打下了基礎。

二、用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

小學生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數(shù)學學科內(nèi)容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術能將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，使學生通過觀察與思考，能深刻地體會到數(shù)學來源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學知識，使學生輕松實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

如在教學“相遇問題”這一內(nèi)容時，學生學習起來普遍感到難以理解。用Authorware軟件來制作CAI課件：“小強和小麗同時從自己家里走向學校。小強每分鐘走70米，小麗每分鐘走65米，經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？”教學時，把應用題的要素抽取出來，簡化情景，建構模型并用電腦演示：隨著兩人走的時間逐漸增加，兩個人之間的距離越來越近，當兩人相遇的時候，兩人所走的路程和就是兩地之間的距離。這是一種解法。在此基礎上，教師再提出：有沒有更簡單的方法？在學生討論的基礎上通過課件的“變色”和“閃爍”等手段突出重點：可以先求出兩人一分鐘共走的路程（即速度和），走完全程就是走了4（相遇時間）個速度和，也就自然總結出了相遇問題求路程的基本公式：路程=速度和×相遇時間。這樣的教學過程，不但能引起學生的學習興趣，加深了對相遇問題特征的理解，從而突出了教學的重點，提高了課堂學習效率。

三、用信息技術揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程。

數(shù)學新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉化等方法實現(xiàn)的，在教學中教師利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程，能夠使學生體會轉化這種數(shù)學思考方法，理解和掌握所學知識。

四、利用信息技術創(chuàng)設形式多樣的變式練習，拓展練習內(nèi)容，提高課堂教學效率。

信息技術與小學數(shù)學學科的整合是數(shù)學教學改革中一種有益的變革，對于所有小學數(shù)學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數(shù)學教學中，必將發(fā)揮更加重要的作用。在教學中我們要不斷探索信息技術和數(shù)學學科整合的方法，努力使用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》.北京師范大學出版社.2012.1

[2]《基礎教育課程改革綱要解讀》鐘啟泉、崔允淳、張華著.2001.8