李鴻玉

摘? 要：新型課堂教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，教師起引導(dǎo)作用。先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)是新型課堂模式的一種形式，學(xué)生在已有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作的方式達(dá)到自主探究的目的，獲得新的知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教? 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0089-01

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，教師課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要積極探索課堂教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和主動(dòng)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式注重學(xué)生自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。

下面以心臟的結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)為例來探索先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

1? ?學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)

已有的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液和血管等相關(guān)的內(nèi)容。

已會(huì)的技能基礎(chǔ)：經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)等技能，也初步學(xué)會(huì)提出問題、針對(duì)問題進(jìn)行分析、尋找解決問題的辦法等能力，再加上較長時(shí)間的分組討論實(shí)踐，學(xué)生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。

2? ?課前準(zhǔn)備——學(xué)生先學(xué)

收集資料：學(xué)生分組，以小組為單位在課余時(shí)間收集有關(guān)心臟的資料，可以包括有關(guān)心臟的故事、心臟的疾病、人體心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟的功能解說、視頻等，也可以是有關(guān)其它動(dòng)物如雞鴨、青蛙等的心臟內(nèi)容，然后由學(xué)習(xí)委員組織各小組分享所收集的資料，學(xué)生通過討論與合作交流資料。

預(yù)設(shè)問題：①人與其它動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)是否一樣？②通過資料，說說你所了解到的人的心臟結(jié)構(gòu);③請(qǐng)你選擇一種動(dòng)物的心臟來解剖，間接了解人體的心臟結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)材料的選擇：①與人類關(guān)系較近的哺乳動(dòng)物如豬;②取材方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠;③生活中較熟悉的材料。另外，設(shè)立兩個(gè)特別小組，選擇雞（鴨）心、青蛙心臟。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解剖方案：各小組學(xué)生根據(jù)所選擇的解剖材料，通過討論與合作方式，設(shè)計(jì)解剖心臟的實(shí)驗(yàn)方案，包括解剖豬心的方案、解剖雞（鴨）心、青蛙心臟的方案等，探究心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管還有血流方向等。然后要求各小組派代表在班上交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生共同探討實(shí)驗(yàn)的合理性，大家評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后布置學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與用具設(shè)備。

模型探索：利用課余時(shí)間先對(duì)小組長進(jìn)行人體心臟結(jié)構(gòu)模型探索的培訓(xùn)，要求小組長先探索再組織同組人探索人體心臟的結(jié)構(gòu)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并引導(dǎo)和督促學(xué)生完成自學(xué)。

3? ?教學(xué)過程——教師后教、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

分工合作：實(shí)驗(yàn)過程中要求組長統(tǒng)籌安排，各組員分工并都有事可做，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案共同完成實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)小組來講，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生并存，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和動(dòng)手能力不同，組長要統(tǒng)籌安排，分工合理。①解剖主刀者——?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的學(xué)生，②描述現(xiàn)象者——語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，③記錄現(xiàn)象者——寫字好看的學(xué)生;④全組共同觀察、提出疑問、補(bǔ)充現(xiàn)象的描述等;⑤實(shí)驗(yàn)完畢后清理工作的安排。

討論方式：以小組為單位，圍坐在一起，本著“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)、互相監(jiān)督、達(dá)到共同進(jìn)步的目的，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，結(jié)合所收集的資料和所了解的有關(guān)動(dòng)物心臟的已有知識(shí)，展開討論。

教師組織小組間的交流與討論：①各小組派代表互相交流本組所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出本組無法解決的疑問，如豬的心臟表面分布許多血管，與心臟連接的血管不同，不知有何作用？再如青蛙的心臟只有三個(gè)腔，這與所查資料中人體心臟有四個(gè)腔不同，不知這有何意義？②針對(duì)各小組提出的問題，各小組相互幫助解答，提出各自的看法;③教師協(xié)調(diào)各種看法，糾正錯(cuò)誤，肯定事實(shí);④簡短描述結(jié)論，掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

通過小組分工與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生順利掌握了人體心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管，并且對(duì)心臟的功能也產(chǎn)生了探究的欲望。

二次課堂小組合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過剛才解剖時(shí)觀察的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合其他小組及老師的說法，小組展開討論“心臟的功能、與心臟功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”活動(dòng)。由于有解剖實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)，討論的實(shí)效性較強(qiáng)，學(xué)生很快就總結(jié)出心臟的作用。同時(shí)在比較豬與青蛙心臟的腔室差別后，為今后探究血液循環(huán)做出了鋪墊。

以身試驗(yàn)，感受知識(shí)的真實(shí)性：引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體的大致位置指出心臟的位置，摸著感受心臟的跳動(dòng)，感受心臟真實(shí)的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)心率與心輸出量的過程中，組織學(xué)生分組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后的心率，然后比較，這過程同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分別分析、討論心輸出量、每搏輸出量等相關(guān)抽象知識(shí)。最后讓學(xué)生討論如何提高心臟的工作能力，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

4? ?課后小組合作實(shí)踐

以小組為單位，以動(dòng)物的心臟為食材，做一道美食佳肴，可以拍照上傳同學(xué)群，也可以組織同學(xué)聚餐，相互交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛思考，愛交流，培養(yǎng)了學(xué)生多方能力，也塑造了學(xué)生積極向上、開朗進(jìn)取、勇于表達(dá)的性格，是真正以學(xué)生發(fā)展為主體的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].山東文藝出版社，2010.10.

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