邱九明

摘? 要：選入中學(xué)語文課本中的文言文都是經(jīng)典中的經(jīng)典?？珊芏嗬蠋煂τ谖难晕牡慕虒W(xué)不得其法，致使很多學(xué)生學(xué)不好，不愛學(xué)。對于文言文的教學(xué)策略：一、激發(fā)興趣，寓教于樂;二、重視積累，拓展遷移;三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力;四、反復(fù)誦讀，訓(xùn)練語感。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)? 教學(xué)策略? 知識遷移? 誦讀

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0055-01

新課程改革對文言文的教與學(xué)提出更高的要求，而文言文教學(xué)存在一些問題：一、目標(biāo)簡單。二、教法單一。三、以本為本、少于遷移。雖然很多老師在教學(xué)上花的時間和精力很多，但學(xué)生的文言文閱讀和理解能力并沒有多少提高。為此，文言文的教學(xué)成了一些老師的困惑，只有改變教學(xué)方式，才能使文言文教學(xué)重新煥發(fā)新的生機。

1? ?激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)好文言文最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，制定切實可行的辦法幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，只有這樣文言文課堂效率才能得到提高。（1）精心設(shè)計好課堂導(dǎo)語。教師應(yīng)根據(jù)文章的不同特點設(shè)計一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)文言文就進入狀態(tài)，引起學(xué)生的閱讀興趣，進而吸引學(xué)生的注意力，這樣文言文的教學(xué)就成功了一半了。所以說文言文的教學(xué)引入在文言文中起著舉足輕重的作用，教師一定要下功夫。（2）多種教法要綜合使用。教學(xué)沒有固定的教法，只要運用得當(dāng)就好。選入中學(xué)的文言文，形式多樣，內(nèi)容豐富，文學(xué)特色各異，教師一定要因材施教，擅于用各種靈活教法。只有教師的教法不斷的更新，這樣學(xué)生始終覺得有新鮮感，學(xué)起文言文來也就會興趣盎然了。（3）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。一堂優(yōu)秀的課一定是活躍的、民主的，教師不是主體，而是引導(dǎo)者，老師要讓學(xué)生學(xué)生積極參與課堂，就必須引導(dǎo)并鼓勵他們認(rèn)真思考、勇于發(fā)言、善于質(zhì)疑，這樣才能創(chuàng)造出一種和諧，輕松，愉快的課堂氛圍，學(xué)生才能喜歡上你的課。（4）不定期的開展豐富多彩的活動。如古詩、詞朗誦、默寫比賽，文言文重點字詞知識競賽，文言文改編作文賽等，讓學(xué)生在各項活動中去學(xué)習(xí)文言文，從而提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

2? ?重視積累，拓展遷移

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！蔽难晕牡姆e累就好比學(xué)習(xí)英語一樣，如果沒有文言詞匯的大量積累，一切都是空談，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些常見的文言實詞的意義及用法加強記憶，并對一些常用的虛詞用法、文言句式進行歸納總結(jié)，從而靈活運用。教師在上課的過程中，可以給學(xué)生分類整理，比如一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用，讓學(xué)生便于記憶。

有了大量的積累，才有了拓展遷移的可能。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取一些難易適中的文言文選段，讓學(xué)生自己閱讀，教師引導(dǎo)：哪些詞是常用的文言詞，什么意思，哪些詞在哪篇文言文中有出現(xiàn)，放在這篇文章中做什么解……這樣通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生把自己的積累向課外延伸，從而提高文言文的閱讀能力。

3? ?反復(fù)誦讀，訓(xùn)練語感

文言文語言精美、簡練，在教學(xué)中，如果一味講解，忽視誦讀，就無法體會音律之美，無法走入作者的世界。所以判斷文言文的教學(xué)是否成功，誦讀是一個非常關(guān)鍵因素。教師不僅僅讓學(xué)生讀，并要自己帶頭吟讀，領(lǐng)著學(xué)生一起讀，這樣從讀中培養(yǎng)興趣，感悟文言文的韻味，提高文言文素養(yǎng)，從而順利的學(xué)會鑒賞文言文，提高閱讀能力。

教師在學(xué)生閱讀過過程中要注意方法引導(dǎo)。（1）解決生字，讀準(zhǔn)字音。（2）劃分節(jié)奏，舒緩有致。（3）感悟韻律，讀出情感。朗讀形式也不宜單一、枯燥，可以多樣形式結(jié)合，比如：老師范讀、學(xué)生自由讀、全班齊讀、指名讀、分角色讀等等，老師可以提要求，并進行點評，指出誦讀過程中的不足。這樣通過不斷的誦讀，加深了對課文的理解，也為后面的進一步的閱讀賞析打好基礎(chǔ)，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生對文章有初步的認(rèn)識，自然會對文言文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注意，誦讀不是單一的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在文言文教學(xué)中要把它貫穿全文，讓整堂課都能聽到朗朗書聲。只有這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率。

4? ?轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力

學(xué)生才是課堂的主人，教師的教學(xué)最忌“滿堂灌”，教師的作用就是引導(dǎo)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)盡讓學(xué)生通過自讀，提出質(zhì)疑，課堂討論的方式，讓學(xué)生自己去探究文章，這期間教師應(yīng)參與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。教師應(yīng)對新課標(biāo)中文言文教學(xué)精神進行細(xì)致解讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，傳承古文明，重視文學(xué)欣賞，感悟文言中的美文、情感，接受審美教育。入選中學(xué)教材中的文言文，都是一些非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美，因此，不應(yīng)只把對文言文的字、詞、句的理解做為重點，更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去感悟作品之美。只有這樣，孩子們才能有興趣中去學(xué)習(xí)文言文，課堂才有生機和活力，學(xué)生才能真正意義上的體會到古文學(xué)作品的精美，在不知不覺中提高閱讀文言文的能力和欣賞水平。

文言文的教學(xué)不能只停留在對課文內(nèi)容的翻譯和理解上，更重要的是去重視學(xué)生對文言文的鑒賞和閱讀能力的培養(yǎng)，選擇適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，努力探索。有計劃的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出解決辦法。文言文在整個課堂過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師要做的就是在課堂教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生，這就需要我們語文教師在文言文教學(xué)中不斷的更新觀念，教法靈活多樣，使文言文的教學(xué)更加扎實有效。