盧婧

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生自我發(fā)展的需求，又是時(shí)代提出的要求。中職班主任應(yīng)規(guī)范應(yīng)用《成長(zhǎng)冊(cè)》，自制班級(jí)規(guī)章制度，開展班級(jí)主題活動(dòng)，建立監(jiān)督檢查體系，逐步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自治能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;班主任工作;自主管理;自治能力

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0013-01

從現(xiàn)階段來看，部分中職班主任仍然采取“保姆型”“警察型”傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，這種管理方式默認(rèn)中職學(xué)生自我管理能力較弱，容易出現(xiàn)學(xué)生凝聚力不強(qiáng)、自主管理意識(shí)不夠、師生關(guān)系不夠融洽等問題。在這種情況下，中職班主任應(yīng)突破傳統(tǒng)教育思想觀念的制約，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，加大對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)力度，讓每位學(xué)生都能獨(dú)當(dāng)一面，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

一、規(guī)范應(yīng)用《成長(zhǎng)冊(cè)》，指導(dǎo)自主管理

中職班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理過程中應(yīng)關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求。例如，中職班主任可啟用《成長(zhǎng)冊(cè)》。填寫《成長(zhǎng)冊(cè)》中“成長(zhǎng)環(huán)境篇”之“成長(zhǎng)的主人——我”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生因怕老師“泄密”或者怕老師看了不高興而不敢填寫真實(shí)信息，不愿意闡述自己“生活的煩惱”。在這種情況下，班主任可以組織一次郊游。在郊游過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)勈裁词菬?，人通常有什么樣的煩惱，并鼓?lì)學(xué)生猜一猜班主任的煩惱。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，班主任便與其擊掌、歡呼。當(dāng)學(xué)生們知道班主任最信賴的人、最討厭的人、最反感的事等秘密之后，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生自主填寫《成長(zhǎng)冊(cè)》中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流自己的成長(zhǎng)故事。這樣，學(xué)生就會(huì)更清晰、更深刻地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而會(huì)對(duì)自己未來的成長(zhǎng)有更高的希冀，會(huì)不斷改進(jìn)自身的不足，努力做到在行動(dòng)上自律、在品德上自修。

《成長(zhǎng)冊(cè)》在中職學(xué)生自主管理過程中能夠起到重要的作用，中職班主任應(yīng)規(guī)范應(yīng)用《成長(zhǎng)冊(cè)》，讓所有學(xué)生都成為有自主管理能力、自治能力的人。

二、自制班級(jí)規(guī)章制度，落實(shí)自主管理

中職班主任在班級(jí)管理中若一味“不許”“禁止”，會(huì)給學(xué)生造成一定的精神負(fù)擔(dān)，令學(xué)生產(chǎn)生不滿、反抗、叛逆等情緒。因此，班主任應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的規(guī)章制度約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)自主管理。例如，班主任可將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論并制定班級(jí)規(guī)章制度。這樣，每個(gè)學(xué)生便都成為自主的立法者和班規(guī)的監(jiān)督對(duì)象。學(xué)生制定的班規(guī)如下。1）不遲到，不早退。離開校園時(shí)，必須嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。2）遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。3）認(rèn)真完成課后作業(yè)。4）做好值日工作，不隨意扔垃圾。5）不在樓梯、樓道推拉打鬧。6）不帶任何危險(xiǎn)物品。通過班規(guī)的制定和執(zhí)行，學(xué)生們能夠深入體會(huì)什么是班規(guī)，應(yīng)該如何遵守班規(guī)，并開始逐漸管理自己，逐漸形成自治能力。

在中職班級(jí)管理中，班主任還可以通過班規(guī)中的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生做一些有益的事情，讓學(xué)生知道哪些行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主管理，形成主人翁意識(shí)，懂得反思自己成長(zhǎng)中的不足，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、開展班級(jí)主題活動(dòng)，推動(dòng)自主管理

成功的班級(jí)活動(dòng)能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主管理。例如，中職班主任可以定期組織一些主題活動(dòng)，如主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等。開展這些活動(dòng)的過程中，班主任應(yīng)該放手讓學(xué)生自行組織、實(shí)施，給學(xué)生提供更多鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值及不足之處，進(jìn)而不斷完善自己。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們的凝聚力會(huì)逐漸增強(qiáng)，會(huì)越來越自律，進(jìn)而構(gòu)筑健康和諧、積極向上的班集體。又如，班主任可以組織集體生日會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谏諘?huì)上互送賀卡，互送祝福，獻(xiàn)唱歌曲，分享生日蛋糕，讓學(xué)生感受到班級(jí)大家庭的溫暖、和諧，激發(fā)他們自主管理、自治、自強(qiáng)的愿望。班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生自主管理的重要手段，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)主題活動(dòng)，以提高學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力。

四、建立監(jiān)督檢查體系——強(qiáng)化自主管理

為強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，中職班主任應(yīng)建立有效的監(jiān)督檢查體系，提倡學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)。自我批評(píng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，反思自己的錯(cuò)誤。例如，在一次自我批評(píng)活動(dòng)中，一位學(xué)生總結(jié)道：“我在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，曾為自己是中職生而苦惱，但我深信‘是金子總會(huì)發(fā)光。于是，我努力自律、自治、自修。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我進(jìn)步了，也明白了很多道理，變得更加自信、上進(jìn)?！边€有一位學(xué)生總結(jié)道：“我的理論學(xué)習(xí)還不夠，不能自覺找一些書籍主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏思考，學(xué)習(xí)方式比較形式化、教條化，學(xué)習(xí)熱情隨心而定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確……”可以看出，自我批評(píng)活動(dòng)是非常有效的一種監(jiān)督檢查手段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，能夠促使學(xué)生更加積極地完善自己。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中職班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力十分重要。中職班主任應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的角色，引入科學(xué)的自主管理理念，注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。要建立一套完善的自主管理制度，建立自主管理運(yùn)行機(jī)制，建立自主管理監(jiān)督檢查體系，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房萍.中職生班級(jí)自主管理的策略研究[D].延邊大學(xué)，2015.

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