程涵希 徐祗金

【摘 要】隨著整個社會對會計信息化應(yīng)用型人才需求的日益增加，人才的缺乏已經(jīng)成為制約會計信息化發(fā)展的瓶頸。與此同時，作為人才培養(yǎng)主力軍的高等院校，目前還未建立起會計信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，甚至很多高校對此人才培養(yǎng)模式還未提到議事日程上?；谝陨显颍疚木透咝Ｅ囵B(yǎng)會計信息化應(yīng)用型人才的模式提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】會計信息化；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

會計信息化以企業(yè)信息化為前提，企業(yè)信息化和會計信息化都需要大量的既懂信息技術(shù)又懂會計的復(fù)合型人才。如何根據(jù)社會所需，培養(yǎng)大量的合格的信息化人才，必須引起我們的重視

一、會計信息化的現(xiàn)狀

大多數(shù)會計人員的信息化能力還僅限于財務(wù)軟件模塊的操作使用上，以最終生成財務(wù)報表和編寫財務(wù)報告為目標(biāo)，導(dǎo)致國內(nèi)企業(yè)數(shù)據(jù)利用率很低，難以充分發(fā)揮所掌握的豐富信息資源的價值，難以為企業(yè)決策提供財務(wù)數(shù)據(jù)支撐。據(jù)調(diào)查，只有少部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者是靠信息作決策，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都是在沒有充分信息的支持下完全憑直覺作出決策，這部分決策者已經(jīng)深深地意識到信息對于決策的重要性。

二、會計信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，社會對會計人才的需求不僅僅是會計專業(yè)知識本身，而是對會計人才信息技術(shù)的駕馭能力、創(chuàng)新意識等方面均提出了較高的要求，而中國會計人員現(xiàn)在的會計信息處理能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)具備的信息處理能力水平。

高校是會計人才的培養(yǎng)基地，但是現(xiàn)有的會計教學(xué)模式無法打造出會計信息化人才。為了保證中國會計信息化工作目標(biāo)的盡快實現(xiàn)，必須改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才，以適信息化環(huán)境的需要。會計人才培養(yǎng)模式只有真正地踐行中國高等教育提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場的需求，理解會計人才的內(nèi)涵，制定出符合本科院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會所需要的既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂會計，既有良好的溝通協(xié)調(diào)能力又有獨立創(chuàng)新精神，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型會計信息化人才，從根本上增強會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)教學(xué)模式的途徑

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)基地的本科院校，理應(yīng)順應(yīng)市場的需求和信息時代發(fā)展的趨勢，重塑會計人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，提高會計專業(yè)學(xué)生自身的信息技能。會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)調(diào)整為：既通曉會計專業(yè)知識，又通曉會計信息化的管理思想；既能獨立操作會計軟件，又能與他人合作共同完成工作的復(fù)合應(yīng)用型會計人才。

（一）聘請有經(jīng)驗的專家講課，強化師資力量

如果教師的教育理念滯后、實踐能力不強會直接影響到教學(xué)各環(huán)節(jié)以及最終教學(xué)效果。教師的教育理念、實踐技能是通過組織教學(xué)開展實施的，只有具備一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，既有扎實的理論素養(yǎng)和道德水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會計信息化需求的會計專業(yè)人才。學(xué)校需要與企業(yè)多做合作交換，聘用經(jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家擔(dān)任部分實務(wù)課程或?qū)嶒?、實?xùn)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣可形成高端人才的嫁接，加強會計學(xué)生信息化實踐能力的培訓(xùn)。同時加強會計教師的后續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵教師定期到校外的合作單位參加會計信息化實踐工作，了解實際業(yè)務(wù)，深入學(xué)習(xí)體驗，使教師既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又有較強的專業(yè)實踐能力，真正推動教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的會計信息化水平。

（二）校企合作，創(chuàng)新會計信息化教材的編寫

校企合作，能夠帶來新的市場動態(tài)，形成新的教育理念，解決在會計軟件教學(xué)中存在的問題。同時通過積極開展校企合作研究，相互探討，更能夠研發(fā)出培養(yǎng)會計信息化應(yīng)用型人才的教材和相關(guān)教學(xué)資源，推動會計專業(yè)整體教學(xué)資源的革新，讓學(xué)生就業(yè)的時候能夠更好地被社會認(rèn)可，被企業(yè)接受。

（三）增加綜合型實驗課程比重，改革教學(xué)模式

綜合型實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運用能力。實驗?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生的獨立分析能力、動手能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。會計信息化課程應(yīng)主要采用崗位實驗，崗位實驗是按照會計信息化崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實驗。這種實驗課中學(xué)生扮演不同角色來進(jìn)行工作的實踐演練，大大地加深了學(xué)生對會計崗位的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，提高了學(xué)生處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的素質(zhì)和能力。通過教學(xué)模式的改革，使學(xué)生通過親身感受熟練掌握了會計人員的分工合作和會計核算過程，了解了財務(wù)軟件的開發(fā)和使用，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠熟練使用軟件，還能夠進(jìn)行軟件的日常性維護(hù)，從而能快速達(dá)到各個會計崗位的要求。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)式，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前幾乎所有的會計專業(yè)院校都已經(jīng)建立了專門的會計軟件實驗室，配備了專業(yè)的會計軟件，以期提高學(xué)生主動解決問題的能力和學(xué)生實踐操作能力。但是會計信息化課程的教學(xué)中還是表現(xiàn)出老師為主、學(xué)生為輔的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯。這就要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，開發(fā)會計信息化課程相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程講解方案，提供精品課程，鏈接相關(guān)電子圖書，搭建師生網(wǎng)上交流平臺，讓學(xué)生可以在課余時間充分利用網(wǎng)上優(yōu)勢靈活自主地學(xué)習(xí)會計信息化相關(guān)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺掌握和了解大量課外資源和知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了創(chuàng)新的變革，能夠促使師生在課堂上進(jìn)一步地溝通、探討和交流，真正建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高會計信息化教學(xué)的效率和效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型會計信息化人才

中國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還定位于初級、中級會計人才的培養(yǎng)上，無法準(zhǔn)確地了解會計人才需求的變動和所需會計技能，導(dǎo)致在會計信息化人才的培養(yǎng)上不能很好地與社會接軌，與社會需求產(chǎn)生了時間的延遲，造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到滿意的崗位，企業(yè)找不到馬上能用的人才。如果學(xué)校能夠與軟件教育企業(yè)進(jìn)行合作，掌握軟件使用客戶群和市場的需求，就可以將市場中企業(yè)會計崗位的最新動態(tài)帶進(jìn)校園，幫助高校建立仿真的綜合實訓(xùn)基地，在課堂上模擬信息化企業(yè)實務(wù)情景，幫助院校更快地接觸到企業(yè)實際業(yè)務(wù)，讓師生體驗、了解到目前會計信息化崗位需要哪些技能，需要更新什么知識，學(xué)生需要掌握哪些操作能力。院校通過與軟件教育企業(yè)合作，就能夠制定合理的復(fù)合型會計信息化人才培養(yǎng)方案，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才，充分發(fā)揮會計信息化參與決策的重大作用。

四、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)紛紛改變傳統(tǒng)財務(wù)管理方式，以便適應(yīng)日益多變的市場環(huán)境。高職學(xué)校培養(yǎng)的人才為適應(yīng)社會需求，必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強師資力量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為社會需求性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉玉廷.中國會計行業(yè)人才發(fā)展進(jìn)程中新的里程碑[J].會計研究，2010，（10）.

[2]葉怡雄.基于企業(yè)會計信息化人才培養(yǎng)的會計教學(xué)模式改革[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013，5：41-42.Q

[3]車秀英.高職“模擬導(dǎo)游”課程教學(xué)改革思路[J].中國校外教育，2009（2）：132-133.