譚舒月

摘要：本文針對高校二外日語課程教學(xué)改革中存在的問題，嘗試從不同的方面提出高校二外日語課程教學(xué)的改革策略。希望本文的研究能夠有助于日語專業(yè)人才提高自身的綜合素質(zhì)水平，為教育領(lǐng)域相關(guān)人士提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高校;二外日語;課程改革

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0086-02

一、高校二外日語課程教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)方法單一。目前，大部分高校所開設(shè)的二外日語教學(xué)內(nèi)容多，但是，教學(xué)的時(shí)間短，這就導(dǎo)致教師不得不沿襲著傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，即采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，照本宣科，趕進(jìn)度，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上就不得不拼命的記筆記，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有時(shí)間消化所學(xué)的知識，更沒有時(shí)間對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高。眾所周知，我國與日本的政治關(guān)系并非十分密切，這體現(xiàn)于教育層面就是，我國高等院校在很長一段時(shí)間內(nèi)未能廣泛開展日語教學(xué)。相比較而言，開設(shè)日語專業(yè)的高等院校所占比例較小，因此，日語師資力量匱乏，教學(xué)資源不足。而近年來，高等院校往往注重專業(yè)外語師資力量的建設(shè)，相比較而言，二外日語師資比較匱乏，所安排的教師也大多為教齡短的年輕教師，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至是由在校研究生來擔(dān)任兼職教師。師資隊(duì)伍的流動性使二外日語的整體教學(xué)風(fēng)格并不穩(wěn)定，二外日語的教學(xué)效果并不盡如人意。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對于大多數(shù)的二外日語學(xué)習(xí)者而言，他們往往需要從最基本的語音和假名入手，從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。一開始，學(xué)習(xí)者會在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，按部就班的完成語音階段的日語學(xué)習(xí)。但是，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，所涉及的語法、語句、單詞數(shù)量的增多，一些學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，針對在日語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，感到十分棘手。甚至到最后學(xué)生在課堂上幾乎聽不懂教師講授的內(nèi)容，在課堂上無精打采，聽課注意力不集中，上課只是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名，應(yīng)付最后的考試。教師和學(xué)生之間缺乏良好的溝通和互動，在大多數(shù)的學(xué)生眼中，二外日語課程已經(jīng)成為了雞肋，學(xué)習(xí)的價(jià)值十分有限。從這個(gè)角度來看，教師和學(xué)生需要重新進(jìn)行自我定位，并推進(jìn)二外日語教學(xué)模式的改革。從總體上來看，二外日語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合新形勢下中日發(fā)展需求的復(fù)合型人才，要注重提升人才的素質(zhì)教育水平。這就對日語教師提出了更高的要求，在平時(shí)的二外日語教學(xué)課堂上，要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。教師除了作為知識的傳授者外，還要充當(dāng)教學(xué)統(tǒng)籌者的角色，負(fù)責(zé)組織教學(xué)，科學(xué)合理的選定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。具體來講，二外日語教學(xué)的目的并不在于要求學(xué)生掌握多少單詞，學(xué)會多少語法句型，而是在于引導(dǎo)學(xué)生對文化產(chǎn)生濃厚的興趣，具備良好的聽、說、讀、寫、譯能力，并在未來能夠?qū)Χ馊照Z進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究。只有這樣，學(xué)生在今后工作中以及在日常生活中，才會自然而然地使用二外日語，并在不斷的學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升自身的二外日語水平，滿足日常生活以及工作所需。因此，在進(jìn)行二外日語的教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，借鑒西方發(fā)達(dá)國家成熟的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加快推進(jìn)我國二外日語課程教學(xué)的改革進(jìn)程。

二、高校二外日語教學(xué)課程改革對策

上文主要分析了高校二外日語課程教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，本文嘗試從以下幾個(gè)方面探討高校二外日語課程教學(xué)改革的對策，具體如下。

1.用英語講授日語。國內(nèi)英語教學(xué)中所存在的重視語法、重視閱讀等問題，導(dǎo)致學(xué)生們對于英語的聽、說以及翻譯訓(xùn)練較為薄弱，啞巴英語是存在于當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的詬病。如果在二外日語教學(xué)中，使用英語來講授日語，有助于學(xué)生把英語和日語進(jìn)行充分的對比，對東西方的語言文化異同有著更加深刻的解讀。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在學(xué)習(xí)二外日語之時(shí)，也鍛煉了自身的英語口語表達(dá)能力。與此同時(shí)，日語中還存在著大量的由英語引進(jìn)的外來語，使用英語進(jìn)行教學(xué)，更有助于創(chuàng)造外語環(huán)境，加強(qiáng)對這些外來語的解讀。同時(shí)，還需要借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，新加坡實(shí)行雙語教學(xué)已經(jīng)由來已久，在小學(xué)，整個(gè)課堂的語言環(huán)境就是英語，到初中，同樣使用英語來教授第二外語。凡是從小在新加坡長大的華人，只需要1—2年的時(shí)間就能適應(yīng)這種教學(xué)模式，也收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們倡導(dǎo)把英語引入二外日語教學(xué)中，依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，例如，需要小班授課，教材編寫以及課時(shí)等，都需要進(jìn)一步改革。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)英語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。在英語教學(xué)過程中，產(chǎn)生了先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理論，二外日語教學(xué)也可以汲取經(jīng)驗(yàn)。例如，交際法就是產(chǎn)生于英語教學(xué)中的一種有效教學(xué)法，更應(yīng)該被充分運(yùn)用于二外日語的教學(xué)中。交際法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初，自從傳入中國以后，就被迅速應(yīng)用于外語教學(xué)之中。交際教學(xué)法是一種以語言功能項(xiàng)目為綱，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的方法體系。目前，交際教學(xué)法受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，其本身在全球外語教學(xué)中也有著較大的影響力，具體來講，交際教學(xué)法除了包括語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)外，更注重各種功能和意念的使用。語句表達(dá)采用真實(shí)地道的語言材料，倡導(dǎo)“情境+句型”來展開對日語語言的學(xué)習(xí)。基于交際法的理論，二外日語課程的學(xué)習(xí)要以聽、說、讀、寫四種語言技能作為學(xué)習(xí)的宗旨，并為最終的交際能力所服務(wù)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及二外日語師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上新形勢變化步伐的問題，如何培養(yǎng)二外日語復(fù)合型人才依然需要引起社會各界人士足夠的重視。（1）科學(xué)合理選用教材，并實(shí)施課堂教學(xué)。目前，在高等院校所普遍采用的日語課程教材并不適合課堂教學(xué)，例如，缺乏完整的語音教學(xué)環(huán)節(jié)，語音教學(xué)內(nèi)容凌亂，語法系統(tǒng)安排不科學(xué)，語法編排散亂。再例如，動詞的接續(xù)用法被分散于不同的章節(jié)科目里進(jìn)行講解。而采用英日語對照的教材，就能夠解決上述諸多方面的問題。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，高等院校的教師還可以基于教學(xué)大綱原則，自行編制活潑生動的教材。例如，增加日文歌曲、影視資料，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來安排教學(xué)內(nèi)容。（2）開展多樣化的課堂語言交際活動。在二外日語課程教學(xué)的初級階段，教學(xué)的內(nèi)容往往來自于學(xué)生的日常生活，也更容易實(shí)施直觀的教學(xué)。如今，高等院校基本上都引入了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示模型、實(shí)物、圖片等，讓日語交際法課堂教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生們有如身臨其境之感，也創(chuàng)造了更加良好的日語交際氛圍，不需要刻意的翻譯就可以理解所學(xué)內(nèi)容，并使用日語進(jìn)行交流，提高交際興趣。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年英語的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)他們對英語和日語之間的異同性進(jìn)行對比，并進(jìn)行簡單的英日互譯，來提高對日語的理解與記憶。所采用的教學(xué)方法要盡可能遵循青少年心理發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，增加教學(xué)方法的多樣性，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，用英語講授日語，科學(xué)合理選用教材，并實(shí)施課堂教學(xué)以及開展多樣化的課堂語言交際活動是本文中所提出的高校二外日語教學(xué)課程改革的主要對策，還需要相關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行進(jìn)一步的討論。

三、結(jié)語

綜上所述，目前，我國高校二外日語課程教學(xué)改革中還存在著教學(xué)方法單一，教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，等等方面的問題，需要引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者足夠的重視，并從用英語講授日語，創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)英語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)合理選用教材，并實(shí)施課堂教學(xué)，開展多樣化的課堂語言交際活動等方面，加強(qiáng)對高校二外日語教學(xué)課程改革的分析與研究。針對本文論述中所存在的不足之處，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者給予筆者批評與指正，并從更多的層面展開深入的分析與研究。

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A Probe into the Teaching Reform of the Japanese Course of the Second Foreign Language in Universities

TAN Shu-yue

（Beijing Jiaotong University Haibin College，Huanghua，Hebei 061199，China）

Abstract：In view of the problems existing in the teaching reform of the second foreign language course in colleges and universities，this paper attempts to propose the reform strategy of the second foreign language course teaching from different aspects.I hope that the research in this paper can help Japanese professionals improve their comprehensive quality level for education.Relevant people in the field provide some ideas.

Key words：college;second foreign language;curriculum reform