韋莉萍

摘 要：隨著新課程改革在我國的深入推進，新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即教師在教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)方式的結(jié)合，通過合作探究提升學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)，在這一背景下，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)模式，一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，但同時也使一些問題突顯出來。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，通過本文探析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，并提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；策略

在素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式得到了普遍運用，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但由于合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下提出的新型教學(xué)模式，多數(shù)教師在教學(xué)中無法獲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在一系列問題，如課堂教學(xué)中缺乏有效的學(xué)習(xí)活動等，一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對此，教師要建立合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并提高其合作技能，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，同時合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為核心實施課堂教學(xué)，但當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)資源落后等，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，仍以自我為中心，以教材知識為核心進行填鴨式教學(xué)，忽視了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，從而無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，合作學(xué)習(xí)模式下的小組討論也以教學(xué)知識為主，忽視學(xué)生對問題的自主思考與解決，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并制約了其課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）過于注重形式化

當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識，在其他教師采用的合作學(xué)習(xí)模式取得一定成效后，其會將這一教學(xué)模式與教學(xué)方法照搬過來，直接運用到自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)條件，致使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容無法匹配，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。同時，課堂教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，雖激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，但容易使討論方向偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，雖營造了良好的課堂氛圍，但學(xué)生仍無法全面掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)中過于注重形式化，致使課堂教學(xué)活動無法滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法充分發(fā)揮自身的有效作用，并降低了教師的課堂教學(xué)效率。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)活動

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)較低，其在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時學(xué)校仍重視應(yīng)試教育，忽視教師合作學(xué)習(xí)教育能力的提升，教師通過新課程標準初步理解合作教育理念及教學(xué)目標，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗等，導(dǎo)致其無法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對性較強的合作學(xué)習(xí)方法。此外，合作學(xué)習(xí)模式的普遍運用導(dǎo)致教師在未了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上便開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，單一的教學(xué)模式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低其學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的利用策略

針對上述我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，教師要充分考慮當(dāng)前教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標等選擇合適的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法及手段，并建立合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高其合作技能，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（一）建立合作小組

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標，完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，而對責(zé)任等進行明確分工的互助型學(xué)習(xí)模式，即數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過合作與互助等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生以小組形式進行互助學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用合作學(xué)習(xí)模式，就要依據(jù)學(xué)生全面發(fā)展理念建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，即教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生進行分組，使各組優(yōu)生、后進生并存，并體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，在將學(xué)生分為數(shù)個小組的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分配小組任務(wù)、合作時間等，提升學(xué)生的小組合作能力。

例如，在進行《6-10的認識和加減法》教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)前期需通過與學(xué)生的交流等全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀況等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標等設(shè)置課堂導(dǎo)入問題及教學(xué)流程，課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)成績等對學(xué)生進行分組，筆者結(jié)合班級情況將學(xué)生分為6組，每組4—6人，之后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字1-5的加減法，筆者說出算式，學(xué)生以小組為單位進行搶答，通過搶答增強組內(nèi)學(xué)生間團結(jié)意識，并提高其任務(wù)分配能力，之后教師導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組分析、總結(jié)教材情境圖中出現(xiàn)的數(shù)字，如圖中的人數(shù)、課桌、椅子的數(shù)量等，并組織其依據(jù)情境圖編創(chuàng)故事。在這一過程中，教師要合理規(guī)劃學(xué)生小組交流、討論、展示以及匯報的時間，從而把握課堂教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)合作意識

意識是行動的先導(dǎo)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的有效作用，就要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生合作意識，并使其在意識指導(dǎo)下積極與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點等選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，并為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使其在良好氛圍的影響下積極參與教學(xué)活動，并提升自身的合作意識。

例如，教師在進行《小數(shù)除法》課堂教學(xué)時，可通過復(fù)習(xí)已掌握的小數(shù)乘法知識來導(dǎo)入課堂教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其合作能力。如課堂中，教師將學(xué)生分為6組，設(shè)置15道小數(shù)乘法算式題，并將其分發(fā)給小組，之后組織各小組對算式進行解答，答對1題算1分，依據(jù)小組解答完成順序依次加分5分、4分、3分等，最后一組不加分，競賽結(jié)束后，得分較高的小組獲得棒棒糖獎勵，在這一過程中，各小組為獲得高分，進行分工合作，如對算式進行分類，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生計算較簡單的算式，優(yōu)生解答相對較難的算式，通過小組合作，既提高了各成員的小數(shù)乘法算數(shù)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其小組合作意識與能力。

（三）提高合作技能

合作學(xué)習(xí)模式中，教師不盡要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，同時還要重視學(xué)生合作技能的提高，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，教師可在講解基礎(chǔ)理論知識后提出問題，為學(xué)生提供充分的合作探究時間與空間，并組織學(xué)生進行自主合作，通過自主合作提高學(xué)生的綜合能力。

例如，《測量》課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實際生活講解測量方法與知識，并講解卷尺等生活中常見測量工具的使用方法，之后指導(dǎo)學(xué)生通過自行組合進行小組合作學(xué)習(xí)，借助其他測量工具測量課桌、黑板、課本、鉛筆以及墻壁等物體的長度，在小組測量中，教師要觀察學(xué)生測量方法，并及時指正其錯誤之處。通過小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于增強學(xué)生的探究能力及合作能力。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但同時也使一些問題突顯出來，對此，教師要建立合作小組，培養(yǎng)合作意識，提高合作技能，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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