劉婷

摘 要：隨著當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在教育領(lǐng)域也被廣泛的應(yīng)用。在高校會計教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)模式的應(yīng)用，有效實現(xiàn)了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，如果教師在高校會計教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不恰當(dāng)，就會對教學(xué)過程和效果帶來負(fù)面的影響。基于此，本文對于如何在互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下，對高校會計教學(xué)進行科學(xué)地改革與創(chuàng)新，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)最大的價值做出簡要分析，并提出幾點建合理化建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；會計教學(xué)；改革創(chuàng)新

引言：當(dāng)代社會是一個信息化的社會，生活中到處都可以見到網(wǎng)絡(luò)的普及，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，促使人們在生活中的各個方面都進行著改革和創(chuàng)新，教育方面更是如此。“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義就是在社會的各行各業(yè)中普及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如信息技術(shù)、計算機技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進行業(yè)的發(fā)展?；诖?，社會更需要學(xué)校為其輸送綜合性的人才，在高校會計教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對會計知識的掌握程度，就必須要對會計教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法等方面進行不斷地改革和創(chuàng)新，來適應(yīng)時代發(fā)展。要與時俱進，跟上時代的發(fā)展，不能停留在過去的教學(xué)模式下，這樣會阻礙會計教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，進行會計教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，各行各業(yè)都已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行企業(yè)辦公，引領(lǐng)企業(yè)向信息化、自動化方向前進。很多企業(yè)已經(jīng)告別了過去的純紙質(zhì)辦公的模式，而倡導(dǎo)員工用計算機來進行日常工作，因此，學(xué)校對于會計專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方式也必須進行改革創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展的步伐，滿足企業(yè)對招聘人才的要求，符合社會的發(fā)展方向。目前很多高校針對會計教學(xué)的改革和創(chuàng)新上已經(jīng)開始落實，但是尚未得到較理想的結(jié)果，并不能滿足社會和企業(yè)對會計人才的要求?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景下，進一步研究和探索會計教學(xué)改革和創(chuàng)新的方式，對于學(xué)生和教師都有非常重要的意義。

二、當(dāng)前會計教學(xué)改革創(chuàng)新的問題

（一）教師教學(xué)理念落后，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

很多高校對于會計教學(xué)的模式還停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這會讓學(xué)生很難集中注意力，久而久之，對會計知識的學(xué)習(xí)興趣越來越低，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，降低教師教學(xué)效率，不能完成最初定下的教學(xué)目標(biāo)。例如，在這樣的傳統(tǒng)模式教學(xué)課堂上，教師很容易失去學(xué)生的喜愛程度，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上都無法集中注意力學(xué)習(xí)，而是將注意力放在睡覺、玩游戲等與課堂無關(guān)的事情上。

（二）缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維薄弱

當(dāng)代社會是一個被互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋的社會，各行各業(yè)都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢不管對每個行業(yè)，都將是一件具有創(chuàng)新意義的事，教育事業(yè)當(dāng)然也不例外。因此，教師在對學(xué)生的會計教學(xué)中，也必須要樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)思維，跟上時代互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)有一定的了解，并且愿意且主動地將這些互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用到會計教學(xué)中。然而，現(xiàn)階段的會計教師，有一些年紀(jì)稍大的，對互聯(lián)網(wǎng)并不是很了解，并且也不樂于主動去學(xué)習(xí)，主動去接受新鮮事物，這些教師對互聯(lián)網(wǎng)的接受能力差，大多數(shù)在會計教學(xué)課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會讓學(xué)生對于會計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，無法培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)思維的全能會計人才，無法滿足當(dāng)代企業(yè)對于人才的要求。

（三）會計課程安排不夠合理化

高校對于會計課程的安排是怎么樣的，是否合理，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和接受程度。因為現(xiàn)代很多高校推行全面化發(fā)展，所以開設(shè)的課程和專業(yè)都比較多，學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和體系自然也很繁雜，壓力較大。導(dǎo)致很多高校為了在有限的課時內(nèi)講解完所有的知識點，所以在課堂上對知識的講解速度就會變快，并且會對一些知識點進行壓縮，從而忽略學(xué)生的接受能力，學(xué)生對知識無法進行全面地理解和牢固地掌握。除此之外，會計課的知識本身是比較枯燥乏味的，教師如果只是單純的進行理論知識教學(xué)，會讓學(xué)生很容易在課堂上進入睡眠狀態(tài)，可是現(xiàn)在很多高校對于理論課程安排的很豐富，卻不注重實踐課程的安排，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正將所學(xué)的知識進行靈活運用和轉(zhuǎn)化，無法將知識學(xué)以致用。

三、當(dāng)前會計教學(xué)改革創(chuàng)新的對策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)思維

首先，在會計教學(xué)中必須教師必須要加強對多媒體互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)與會計知識結(jié)合對學(xué)生進行教學(xué)，讓會計的理論知識變得更加生動形象，利于學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也可以加強自己的社會實踐能力；其次，教師要在會計教學(xué)的過程中不斷地更新教學(xué)思維和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)代對人才發(fā)展的需求，為此，教師必須將創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方式加以重視，才能為社會、為企業(yè)輸送專業(yè)全能的會計人才；最后，學(xué)校要培養(yǎng)會計教師培養(yǎng)自己的“互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)思維，明確對當(dāng)代會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，多去了解當(dāng)代企業(yè)對人才的要求，從根本上改變教師的教學(xué)思維。

（二）對教師組織定期培訓(xùn)，提升教師互聯(lián)網(wǎng)知識及操作能力

現(xiàn)在很多會計教師不具備對互聯(lián)網(wǎng)知識的基礎(chǔ)了解，更不具備對互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的基礎(chǔ)操作能力，所以高校必須要加強教師的互聯(lián)網(wǎng)知識儲備，提高教師的互聯(lián)網(wǎng)實操能力。高校要組織并鼓勵會計教師多去參加互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的課程，多去學(xué)習(xí)才能提升自身的綜合能力，多去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，就能在學(xué)習(xí)的過程中理解互聯(lián)網(wǎng)的含義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這樣，教師就能對學(xué)生進行更高效地會計教學(xué)，在不停地學(xué)習(xí)和鉆研下，提升會計教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時要注意傳授理論知識的同時也要注重實踐知識，更加注重學(xué)生的會計能力培養(yǎng)。

（三）對會計課程重新安排，加強課程的合理性

在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師對會計教學(xué)的方式不應(yīng)該僅僅停留在理論知識的教學(xué)上，也要注重對學(xué)生實踐應(yīng)用的教學(xué)，多安排實踐活動，讓學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用，而不是只是學(xué)習(xí)了理論知識，卻不知道應(yīng)用到哪里，如何應(yīng)用。合理地安排會計教學(xué)課程，相應(yīng)的減少理論教學(xué)，增加一些實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過更多的實際操作來增強自己的會計實踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生能真正做到知識的學(xué)以致用，將所學(xué)知識活學(xué)活用。同時，教師在講解理論知識的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)，這樣既能壓縮理論知識的講解時間，又能提升課堂的教學(xué)效率，將更多的時間放在學(xué)生的會計實踐教學(xué)中。

結(jié)束語：

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，對于學(xué)校會計教學(xué)，會計專業(yè)全能型生的培養(yǎng)必須要結(jié)合實際情況，不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最大價值，構(gòu)建全新的、科學(xué)的教學(xué)體系，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，從而為社會輸送專業(yè)的會計人才，實現(xiàn)校企的深度合作。同時，在向?qū)W生輸送理論知識的同時，也要注重對學(xué)生實踐課程的教育，將理論與實踐相結(jié)合，從而為社會、為企業(yè)輸送綜合能力強、具有競爭力的專業(yè)會計人才。

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