李歡 岑藝

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人才的需要也在逐漸增加，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中只有以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變管理模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)大量人才。文章主要對(duì)新時(shí)期高等職業(yè)教育管理模式現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出一些意見(jiàn)，以望提高新時(shí)期高等職業(yè)教育管理水平，促進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高等職業(yè)教育;創(chuàng)新管理模式

在我國(guó)高等教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)重要地位，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。但是，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等職業(yè)教育管理模式已經(jīng)不能現(xiàn)階段的教學(xué)需求，只有依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的發(fā)展需求。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）管理體質(zhì)缺乏合理性

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等職業(yè)教育管理模式主要可以分為兩種，即：對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)，基本都施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;對(duì)于民辦院校來(lái)說(shuō)主要是以校董事會(huì)為基礎(chǔ)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在教育管理中，由于管理模式的限制，導(dǎo)致從上而下形成了一個(gè)相對(duì)封閉的領(lǐng)導(dǎo)圈子，對(duì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展具有較大影響。

（二）社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)歷認(rèn)可度較低

高等職業(yè)院校學(xué)生基本上都是大專學(xué)歷，只有少數(shù)部分高職院校和一些本科院校的聯(lián)合辦校專升本等一些本科層次，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)歷認(rèn)可度較低。同時(shí)，由于學(xué)歷較低，一些學(xué)生不愿報(bào)考高職院校，致使高職院校生源不能得到保證[1]。

二、新時(shí)期高等職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新研究

（一）政府層面

首先，政府部門(mén)應(yīng)該調(diào)發(fā)揮或宏觀調(diào)控功能，不斷弱化高職院校和普通高校之間的等級(jí)劃分，保證高職院校優(yōu)秀的生源。同時(shí)還要將高等職業(yè)教育當(dāng)做我國(guó)教育系統(tǒng)中重要的組成部分，將高職院校和普通高校放在同一位置，甚至，高職院校學(xué)生學(xué)歷比普通高校學(xué)生學(xué)歷更高，通過(guò)這種方式，為高職院校的發(fā)展提供條件。其次，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)高職院校教育工作中，由于生源和師資力量的影響，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量較差。因此，我國(guó)高職院校管理中可以借鑒法國(guó)和德國(guó)的管理模式，在高職院校中設(shè)立不同的教學(xué)等級(jí)，還可以依據(jù)我國(guó)高職院校的特點(diǎn)，構(gòu)建中國(guó)特色高職教育模式，政府部門(mén)應(yīng)該及時(shí)加大投入，壯大師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才。最后，促進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國(guó)高職教育中，可以借鑒德國(guó)的雙元制職業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）學(xué)校層面

首先，高職院校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，將一些知識(shí)簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用，加強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。其次，還要以高職院校為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為指導(dǎo)，構(gòu)建富有特色的職業(yè)教學(xué)理念。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校數(shù)量較多，但是辦學(xué)理念都基本相同，嚴(yán)重影響了我國(guó)高職教育工作的開(kāi)展，只有依據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)模式，才能打造富有特色的高職院校[2]。

（三）生源層面

優(yōu)秀的生源提高職業(yè)教育水平的主要方面，因此，高等職業(yè)院校在招生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，統(tǒng)一招生，所謂的統(tǒng)一招生就是通過(guò)高考選拔優(yōu)秀的生源。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高?；径际歉呖几淖円簧?，依據(jù)學(xué)生高考成績(jī)?cè)O(shè)置分?jǐn)?shù)線，擇優(yōu)錄取。其次，高職院校進(jìn)行自主招生，所謂的自主招生主要是指在高中畢業(yè)以前，學(xué)生可以根據(jù)自己的成績(jī)向一些意向?qū)W校進(jìn)行咨詢，報(bào)考，然后在高考時(shí)可以享受加分政策。雖然也要進(jìn)行高考，但是高考成績(jī)已經(jīng)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還可能安排筆試、面試等環(huán)節(jié)，最后選擇優(yōu)秀生源。最后，校長(zhǎng)親自招生，在西方一些國(guó)家，許多職業(yè)院校的校長(zhǎng)都走上社會(huì)進(jìn)行招生，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)自身具有很強(qiáng)的號(hào)召力，如果在我國(guó)校長(zhǎng)可以親自招生，一定會(huì)有更多學(xué)生選擇這些高等職業(yè)院校。

（四）社會(huì)層面

首先，學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)社會(huì)的需求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的集合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，才能培養(yǎng)出大量的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，加強(qiáng)校企合作。在我國(guó)高職院校發(fā)展，校企合作十分重要，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展知識(shí)講座，和學(xué)生分享一些經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)校還可以讓畢業(yè)生到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)完善自我、充實(shí)自我，甚至一些優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生還可以和企業(yè)直接簽訂合同。最后，企業(yè)還應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等方面進(jìn)行綜合考慮，為高職院校學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)。另外，還要加強(qiáng)對(duì)高職院校的投資，不斷完善高職院校教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備，為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校教育工作的發(fā)展[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)高等職業(yè)院校教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，只有從政府、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)等方面入手制定完善的措施，才能達(dá)到良好的效果，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育工作的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 程向陽(yáng).新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略選擇[J].內(nèi)江科技，2016，37（11）：94-95.

[2] 朱萍.職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新與發(fā)展策略初探[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（6）：11-14.

[3] 王英春.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（1）：13-16.