倪書霞

摘 要：高中語(yǔ)文成績(jī)的高低直接關(guān)系到學(xué)生高考整體的分?jǐn)?shù)，同時(shí)語(yǔ)文也是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的作用。所以，我們必須足夠重視高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量;策略

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多行之有效的教學(xué)方法。但不論哪一種方法都應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升為出發(fā)點(diǎn)。我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為根本出發(fā)點(diǎn)，因材施教，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的原因

（一）教學(xué)過于依賴教材。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過于依賴教材，直接導(dǎo)致所講授的知識(shí)僵化，也無法涉及豐富的外部資源。但是，學(xué)生恰恰需要更多的課外閱讀來進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展，于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情之間出現(xiàn)了矛盾，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前有些教師的教學(xué)理念并不明確，在具體的教學(xué)過程中沒有及時(shí)合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有給予過多的幫助和關(guān)注，面對(duì)學(xué)生的正常提問，不經(jīng)意間會(huì)造成一種故意刁難的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心不斷下降。

二 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備中，可以采用集體備課的方式，對(duì)每一位教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣教師之間就可以相互借鑒，共同找出解決問題的方法。集體備課有利于教師掌握教材，做到心中有數(shù);也有利于其挖掘教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，做到對(duì)知識(shí)的掌控，進(jìn)而在授課時(shí)做到游刃有余，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在集體備課的同時(shí)，我們還要認(rèn)真鉆研教材，分析不同學(xué)生之間的能力差異，明確哪些是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)生容易忽視的內(nèi)容。通過查閱相關(guān)資料充實(shí)我們的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，積極準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)素材。我們?cè)跇?gòu)建全新的高中語(yǔ)文課堂時(shí)一定要以學(xué)生為根本，在課堂教學(xué)過程中不但要給予學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，還要給予學(xué)生足夠的教學(xué)素材。只有這樣才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加全面。例如在學(xué)習(xí)“燭之武退秦師”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體來播放相關(guān)的視頻，然后以“燭之武退秦師”作為整個(gè)課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過讓學(xué)生了解整個(gè)事件的具體過程，促進(jìn)學(xué)生快速理解和消化課文內(nèi)容。這不但加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也為語(yǔ)文教學(xué)的高效開展提供了保障。

（三）注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。由于高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，同時(shí)面臨著高考的壓力，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，應(yīng)該與學(xué)生積極主動(dòng)地交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性地為其制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，還應(yīng)該幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并給予他們鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓這些學(xué)生樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)性關(guān)注，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的語(yǔ)文知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（四）尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課程改革要求我們必須尊重學(xué)生的主體地位。高中生好奇心重、求知欲強(qiáng)，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以讓學(xué)生積極參與到日常的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。而教師為學(xué)生營(yíng)造的平等和諧的課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)方式，有利于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，在滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（五）注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。我們要意識(shí)到，學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力的差異。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差、上課注意力不集中的學(xué)生，教師不能輕言放棄，而是要充分利用各種機(jī)會(huì)并結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性和必要性教育，讓這些學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于那些知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，可以為他們找“師傅”，通過教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。除此之外，教師要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生自學(xué)、自悟和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，我們教師只有積極地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探究和創(chuàng)新，才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加高效。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中注重和學(xué)生的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并肯定學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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