王潤(rùn)芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是作文教學(xué)的起步階段。特別是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于作文還一片茫然，不知所措。教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的寫(xiě)作情境，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，寫(xiě)出的作品內(nèi)容更加充實(shí)，情感更加豐富，寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);措施

在小學(xué)階段，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多小學(xué)生對(duì)作文都有抵觸的情緒，提起作文就感到頭痛，特別是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，作文時(shí)更不知如何下筆。學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低。教師為了讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，應(yīng)在教學(xué)中多引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生能夠愉快地作文。

一 小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生寫(xiě)作素材貧乏

小學(xué)生寫(xiě)作主要題材是記事或者描寫(xiě)小動(dòng)物等，這些內(nèi)容十分貼合學(xué)生的日常生活，學(xué)生應(yīng)該有豐富的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。然而通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏，之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)樾W(xué)生生活面比較狹窄、見(jiàn)識(shí)比較少，導(dǎo)致小學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有合適的內(nèi)容寫(xiě)作，同時(shí)生活環(huán)境比較閉塞，空間比較狹小，造成小學(xué)生作文立意比較陳舊，內(nèi)容比較淺薄，與城市兒童相比有很大的差異。

（二）學(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感

作文是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)自己的思想感情進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程，需要作者進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。然而通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文有著“恐懼”心理，對(duì)寫(xiě)作十分抵觸，寫(xiě)作內(nèi)容東拼西湊，完全沒(méi)有蘊(yùn)含學(xué)生的真情實(shí)感，基本上都是“眾口一詞”，更有甚者胡編亂造，應(yīng)付了事，這樣的寫(xiě)作必然不能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容貧乏的問(wèn)題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，畢竟生活才是寫(xiě)作的“源泉”。在學(xué)生日常生活中有很多不經(jīng)意的小事都有寫(xiě)作價(jià)值，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，使他們明白生活中的所思、所見(jiàn)、所聞及所感都可以通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)選材→構(gòu)思→成文等階段，其中最關(guān)鍵的就是選材，要想使學(xué)生找到更好的寫(xiě)作素材，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，并掌握在生活中找到寫(xiě)作素材的方法。例如，教師可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生將自己觀(guān)察生活的情況通過(guò)日記記錄下來(lái)，也將自己的認(rèn)識(shí)和感受記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能感受到每天生活中都有很多東西可以寫(xiě)作，從此更懂得關(guān)注生活、感悟生活，從而獲取更多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

在作文教學(xué)中有這樣一種說(shuō)法，那就是“學(xué)生寫(xiě)作文是依靠自己領(lǐng)悟的，教師一味地教是不行的”。一些語(yǔ)文教師在教學(xué)中有意識(shí)地將作文指導(dǎo)弱化。這種說(shuō)法表面上看很有道理，然而只需要教師對(duì)其深入分析就可以發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)法有很多值得推敲的地方，這種說(shuō)法將教師的“教”有意識(shí)地貶低了，仿佛作文指導(dǎo)沒(méi)有“用武之地”。然而，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，核心目的是為學(xué)生指引方向，為學(xué)生“開(kāi)個(gè)好頭”。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，避免弱化、防止虛化，如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就是教師需要注重的問(wèn)題。

（三）開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在作文中融入情感

寫(xiě)作是一種技能，想要使學(xué)生切實(shí)掌握這項(xiàng)技能，就要依靠訓(xùn)練。作文是一種習(xí)慣，想要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，需要依靠歷練。這就需要教師通過(guò)寫(xiě)作理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這也是寫(xiě)作核心，使學(xué)生切實(shí)掌握寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。需要注意的是，教師要避免采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生每天都寫(xiě)一篇作文，也要避免不舍得占用課堂教學(xué)時(shí)間的心態(tài)，要將作文訓(xùn)練放在課堂上進(jìn)行，這樣不僅可以減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，還可以降低教師的教學(xué)難度。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練要在課堂上進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的一草一木、一人一事進(jìn)行寫(xiě)作，要讓學(xué)生明白生活中處處都有內(nèi)容值得寫(xiě)作。還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊熟悉的人的一舉一動(dòng)、一言一行，這樣不僅方便學(xué)生寫(xiě)作，還使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入真情實(shí)感，使學(xué)生能夠描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)性的東西，可以間接地使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己身邊的細(xì)微之處和點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行寫(xiě)作，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)作，而要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)作”的思想，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極配合教師，學(xué)生也能夠更好地通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)真情實(shí)感，使作文更生動(dòng)，從而有效增強(qiáng)寫(xiě)作能力，充分鍛煉思維能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中獲得更加良性的發(fā)展。

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