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        幽默能使學生輕松改過

        2019-04-17 09:00:34高金平
        贏未來 2019年11期
        關鍵詞:學生教育幽默作用

        高金平

        摘 要:學生正處于生理和心理的快速發(fā)展時期,對一切言語和行為都非常敏感。因此作為培育祖國花朵的園丁,學生教師的首要任務就是探索一套高效的教學方法,不僅讓學生在輕松的教學氛圍中學習,避免行為上的錯誤,而且可加強學生對老師的尊重,促進師生間的情感交流。幽默教學是一種不錯的選擇,本文將討論幽默教學的作用。

        關鍵詞:幽默;學生教育;作用

        著名演說家海因茲·雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當地提出更能為人接受?!钡拇_,幽默,是一貼興奮劑,是一滴潤滑油,有了它,可以增添歡樂情趣,可以融洽師生關系,可以使學生輕松改過。筆者就用此法轉變了六個行為有偏差的學生。

        一 用幽默教育學生不早戀

        那年我當班主任的三(7)班是文科快班,陰盛陽衰,男生少,只有五人,但長得都挺俊的。同時,我教的三(8)班、三(9)班有三個女生跟我班三個男生有那種意思,影響了雙方學習,要加以批評教育。我當時沒有無情責罵,盡情打壓,而是在他們班上課時,順便幽默了一段來教育她們:“天下何處無芳草,為何偏到七班找?七班本來草就少,今年收成又不好(走了一個男生),你們輪番找哥聊,我們真是受不了!”全班大笑。在笑聲中只見那位同學臉紅耳赤,以后大有收斂和改變。

        二 用幽默教育學生克服懶惰

        個別學生思想懶惰,不愛學習,老師讓他背課文,他說背了反正會忘的。老師讓他做作業(yè),他說做了反正也不會做。針對這,我用幽默故事來啟發(fā):懶漢到朋友家作客。早晨,朋友替他疊被,懶漢說:“反正晚上要睡,現(xiàn)在何必去疊?”飯后,朋友忙著洗碗,懶漢說:“反正下頓要吃,現(xiàn)在何必去洗!”晚上,朋友勸他洗澡,懶漢又說:“反正還是要臟,現(xiàn)在何必去洗!”第二天,吃飯的時候,朋友只顧自己,不理懶漢,懶漢問:“我的飯呢?”朋友說:“反正吃了要餓,你又何必去吃?”睡覺時,朋友同樣只管自己,懶漢又問:“我睡哪兒?”朋友說:“反正遲早要醒,你又何必要睡?”懶漢急了,叫道:“不吃,不睡,不是要我死嗎?”朋友答道:“是啊,反正總是要死,你又何必活著?”聽后大家又哄堂大笑,在笑聲中那個懶惰學生也有所覺悟,后來學習認真多了。

        三 用幽默教育學生尊重他人

        當前,總有一些學生素質低下,趾高氣揚,談吐不文明,開粗口,說臟話,罵人罵娘。針對這種情況,我又用幽默來鞭撻:“一天趕集時,幾個秀才看見前面一農村姑娘左手提著小籃,右手提著大籃,妨礙了他們的游玩,就破口大罵:“臭婆娘,左邊籃是籃,右邊籃也是籃,為何不把左籃放在右籃里,兩籃拼一籃?真是大笨蛋!”那姑娘聽后反唇相譏:“窮秀才,秀才是才,棺材也是材,為何不把秀才放在棺材里,兩才拼一材?真是大庸才!”哄堂大笑。這分明告誡學生:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,只有尊重別人的人,才能被別人尊重。

        四 用幽默教育學生穿著文明

        個別學生在穿著上,求異心理強,追求個性,穿奇裝怪服,招引眼球,提倡什么男性女式化,女性男式化,最后什么都不像。對此,我給大家講了一個笑話:一個男青年,頭上卷著黃發(fā),上身穿著花衣裳,下身穿著褲啦叭,腳上穿著“奧康”高跟鞋,走起路來搖搖晃晃。一次,他上廁所時,直赴男廁所一邊,此時,他身后小男生看見急呼:“阿姨,阿姨,你走錯了,這邊是男廁所,那邊是女廁所,你要到那邊去!”這青年聽后覺得被辱了,轉過身對孩子發(fā)火:“你瞎眼了,我是純爺們……”那小男生看見其真面目后驚叫了一聲:“啊,原來你是男阿姨??!”趕緊跑開。這幽默又分明在教育學生不要穿奇裝怪服,學生的穿著打扮應有學生“味”。此后,穿著變文明。

        五 用幽默教育學生端正行為

        有的學生行為偏差,并非不懂得這樣做是不對的,往往是自控能力差或是長期養(yǎng)成的不良習慣引發(fā)的。如果能用一兩句幽默詼諧的話來教育他,效果就不差。一次在一個班上晚自修,發(fā)現(xiàn)有一男生把鞋脫下,把腳竟蹺到前面同學的椅子上。我沒有嚴厲批評他,而是輕聲輕氣地跟他嘀咕了兩句話,他禁不住“撲哧”一笑,很快把鞋穿上放下。我跟他說的是:“請不要把鞋子里的‘漂亮女孩亮出來,招引他人來‘戀愛!”

        參考文獻:

        [1]賈世軍.幽默融入教學 學生輕松愉快[J].科教文匯(下旬刊),2019(03):139-140.

        [2]張健.教學幽默的含義、作用與培養(yǎng)[J].文教資料,2019(05):191-192.

        [3]李慶林.教師教學幽默的培養(yǎng)和課堂教學幽默的生成策略[J].教育理論與實踐,2018,38(29):63-64.

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