戴麗君

摘要：民辦高校大學生是當代大學生中比較特殊的群體。當代普通大學生身上具有的特點他們擁有，同時，他們身上所閃現(xiàn)的特點遠不止這些。作為民辦高校的大學生，其入學平均成績比普通高校的大學生低，再加上民辦高校自助辦學，學費也就高，這樣民辦高校貧困生身上就突顯出了需要物質(zhì)和思想的援助。十九大報告提出脫真貧，真脫貧。要民辦高校的貧困生這一群體生活幸福，高校資助工作者的責任重大。

關(guān)鍵詞：民辦高校;貧困大學生;思想援助;真脫貧

為進一步加強和規(guī)范高等教育學生（含全日制普通本專科生、研究生、預(yù)科生）資助工作，確保學生資助政策落實到位。則科教[2017]21號文件發(fā)出關(guān)于落實高等教育學生資助政策的通知：落實民辦高校同等資助政策。民辦高校學生與公辦高校學生按照規(guī)定同等享受助學貸款、獎助學金等國家資助政策。各地區(qū)應(yīng)當建立健全民辦高校助學貸款業(yè)務(wù)扶持制度，提高民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生獲得資助的比例。以便實現(xiàn)貧困生真脫貧。

一、民辦高校貧困生的現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)濟現(xiàn)狀

2000年以來，大學生的錄取比例在不斷變大，這也導致了民辦高校的連年擴招，連年擴招導致的后果就是大學貧困學生的人數(shù)在不斷增多。民辦高校招生主要是以本省為主，外省比例非常小，所以本省招生面比較廣，又因為我國農(nóng)村人口比例大，所以大學生來自農(nóng)村的比例也會增加。而且，民辦高校的學費相對來說都比較高。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代民辦高校的學費在15000以上。而且每年學費還在逐年往上增加，現(xiàn)在的工資增長比例很少，這樣家庭收入就難以支付他們每月的最低生活費用。大學生們都正處在身體成長的重要時期，生活費緊張拮據(jù)，勢必會造成他們出現(xiàn)營養(yǎng)不良的現(xiàn)態(tài)，也會給他們的身體健康造成不良的影響，這樣就會影響到他們的生活學習情況。

（二）思想現(xiàn)狀

面對家庭經(jīng)濟條件不充裕的情況下，有些學生能夠保持良好的心態(tài)，自強不息，窮且益堅。但必須承認的是，與其他學生相比，貧困學生往往要承受著更多的精神壓力，這導致隨之更容易出現(xiàn)的一些心理問題，如孤獨、寂寞、自卑、焦慮、精神抑郁。其中有一些學生沒有那么強的心理承受能力，各類心理問題就會很容易出現(xiàn)，他們過度的自尊和自卑就交織在一起了，在他們的意識里就會出現(xiàn)貧困是很丟臉的事，擔心被老師和同學們瞧不起，因此對生活上的困難采取回避態(tài)度，很少參加同學聚會，形單影只，獨來獨往，“寧肯節(jié)衣縮食，也不承認自己家貧、不向外界求助，而是獨自承擔心理和經(jīng)濟壓力?！本枚弥麄儗⒆约悍忾]起來，在學習上不思進取，甚至有的還自暴自棄?？傊亲粤⒆詮娕c自卑并存。

二、民辦高校貧困生的援助存在的問題

（一）貧困生援助和育人相脫節(jié)

為了確保高校家庭經(jīng)濟困難的學生順利地完成大學學業(yè)，國家頒布了一系列的資助政策，建立了“獎、貸、助、補、減”的多元化資助體系，同時學校還增設(shè)了大量的勤工儉學崗位，為的就是使貧困生的生活可以暫時的得到改善?，F(xiàn)在國家對民辦高校的資助比例也在增加，獎助貸都有相應(yīng)的比例提升。民盟還給特困生提供了“同心班”工程，在經(jīng)濟上給貧困生提供了很大幫助。另外，每所民辦高校自己也都有自己的經(jīng)濟援助措施，比如湖南信息學院就給自立自強的學生提供了150多萬的英才獎學金。有了這些措施，絕大多數(shù)的貧困生能夠因此而順利地完成學業(yè)?，F(xiàn)在幫困助學的體系正在不斷完善，然而在享受該體系所取得的成績同時，我們忽視了幫困助學應(yīng)該帶來的一個至關(guān)重要的作用——育人作用。在貧困學生中出現(xiàn)了許多思想教育方面的欠缺，如與貸款有關(guān)的誠信教育;與勤工助學有關(guān)的資助教育、吃苦耐勞的教育以及與獎金有關(guān)的誠實教育等等。

（二）援助貧困生的思想教育針對性不足

現(xiàn)在，貧困助學工作的重點仍然放在物質(zhì)資助方面。隨著新時代的到來，貧困學生存在著價值觀念混亂，心理偏差，意志力薄弱等一系列問題，就會在平時的工作中或多或少地被顯露出來，但沒有去深入思考該如何幫助他們來解決這些困難。貧困生因為貧困原因的不同，他們所表現(xiàn)出來的行為也有所不同。部分來自農(nóng)村貧困地區(qū)的學生，對外界接觸少，環(huán)境適應(yīng)能力相對弱，自尊心更強，容易形成攀比心理，出現(xiàn)超前消費現(xiàn)象，因此很容易出現(xiàn)亂借貸現(xiàn)象。另外，來自貧困地區(qū)貧困家庭的學生，父母失業(yè)或下崗家庭的貧困生，由于遭遇突發(fā)事件家庭的貧困生，或者是因為學生父母一方或雙方下崗而導致的家庭收入下降，生活困難，這些都屬于高校貧困生的新成員。他們往往因為自卑或自尊心強的原因，他們不會主動地去申請貧困補助，同時學校也沒有能夠及時發(fā)現(xiàn)這類新的貧困生的產(chǎn)生，對他們的關(guān)心不夠，很容易使這類貧困生導致思想認識發(fā)生偏差，從而造成對整個社會失望的困惑情緒。對于這種學生，除了必要的貧困資助外，還應(yīng)該提供適當?shù)乃枷虢逃?/p>

（三）對貧困生的正確人生觀正面教育欠缺

在想象中的大學生活都是美好的，其實大學校園并不是真正的世外桃源，進入大學，就會面臨來自社會、家庭、就業(yè)、學習、生活等方面的壓力，使得剛剛經(jīng)歷了高考的高壓，剛?cè)诵＿€沒來及喘息，卻又背負了精神重擔，心里壓力顯而易見。尤其，自人學起，家庭經(jīng)濟困難的學生就面臨比其他普通同學更大的壓力。與此同時這些學生還要面對學業(yè)的問題。絕大多數(shù)的貧困大學生面對的是讀完第一年但卻不知道下一年的學費和生活費何處籌措的窘境。他們會因為種種原因變得自卑而不知所措，在未進入大學之前定下來的宏偉目標已不知如何實現(xiàn)，他們離自己的人生目標越來越遠，還有部分貧困學生自我放逐，不僅生活上極度頹廢，而且對自己的學業(yè)也漠不關(guān)心，對待生活給自己的困苦，用一種憤世嫉俗的態(tài)度來應(yīng)付。鑒于以上原因，高校設(shè)立大學生心理咨詢中心，這項舉措為緩解大學生心理壓力、解決心理問題起到了非常重要的作用。但對于學生世界觀、人生觀的教育比心理教育要更加重要些，部分心理問題出現(xiàn)的原因就是人生觀偏差導致的。因此，應(yīng)當多角度、深層次地運用多種教育手段向他們拓展正確的人生觀。

三、真脫貧舉措

習近平在十九大報告中強調(diào)：堅持精準脫貧，扶貧要注重扶志與扶智相結(jié)合，實現(xiàn)脫真貧、真脫貧。精準扶貧的目的就是要十八大以來，教育部管理認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于扶貧開發(fā)的重要戰(zhàn)略思想，做到全面落實精準扶貧，達到貧困生脫真貧，真脫貧。貧困生要實現(xiàn)真脫貧任務(wù)任重道遠，也是資助工作者一直在進行的事業(yè)。尤其是高校資助工作者是第一落實人，更應(yīng)該探討每個貧困生的認定，重視精準落實到人的工作。評選時更應(yīng)該慎重，提出行之有效的實施方案。同時還要關(guān)注他們的思想教育，為人處事，誠信，團隊合作意識，以及心理健康方面的知識等等，也就是說注重對貧困生志與智的扶持。只有提高學生的學生自己的內(nèi)生力，才能實現(xiàn)育人的本職工作，從而實現(xiàn)真脫貧。

（一）注重扶志與智

為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，健康持續(xù)的推動教育事業(yè)發(fā)展，積極響應(yīng)國家號召，進一步加大教育精準扶貧力度。基本能夠?qū)崿F(xiàn)全學段貧困生資助達到全覆蓋。發(fā)掘一個地區(qū)的發(fā)展?jié)摿﹄x不開教育，實現(xiàn)一個國家的富強也是離不開教育。物質(zhì)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧等方式可以改變經(jīng)濟落后現(xiàn)狀，但如果是教育落后，就可能導致出現(xiàn)“世代窮”。俗話說，再窮也不要窮教育。我們應(yīng)多方發(fā)力，為貧困學生保駕護航。給他們灌輸“授人以魚不如授人以漁”的思想理念，扶貧先扶志，提高貧困生的內(nèi)生力，同時，建立相應(yīng)的援助平臺，比如愛心道德超市資助崗位，食堂資助崗位等等，讓他們獲得自立的光榮感。還要強調(diào)不能有等靠要的思想?！爸呜毾戎斡?，扶貧先扶智”，應(yīng)持續(xù)發(fā)力，不斷縮小相對貧困生與一般學生的差距，讓所有的學生都能夠享受到最正規(guī)的大學生活和教育，讓每個人都有人生出彩的機會。

（二）注重理想信念教育

理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。如果一個政黨、一個國家、一個民族想要擁有強大的凝聚力和向心力，就必須確立共同的理想信念。無論是在舊時代，還是新時代，或者是習近平提出的新時代，共同的理想信念都是保證革命和建設(shè)事業(yè)或者建設(shè)偉大事業(yè)取得勝利的精神支柱和精神動力。因此，對于貧困學生的理想信念教育也是刻不容緩的。高?？梢酝ㄟ^助學貸款強化貧困生的誠信意識，對于貧困借貸的學生，大部分會按時還貸，但還是會有部分學生出現(xiàn)拖欠還貸或是逃貸現(xiàn)象。從高校思想政治教育的角度，應(yīng)在貸款前后進行宣傳教育，“兩課”專題教育。這一系列的措施（專題教育、輔導員個別談話、貧困生之間的思想交流等）有利于學生的健康成長和優(yōu)良品德的形成，在今后的人生道路上和日益激烈的競爭中會使貧困生受益。利用勤工助學的方式引導貧困生樹立自立自強的意識以及培養(yǎng)學生正確的人生觀。

（三）注重心理疏導

心理健康是學生成長成才的重要因素。學校可以搭建以網(wǎng)路和電話為主的專業(yè)心理咨詢平臺。有一項調(diào)查顯示，76.2%的學生喜歡采取面詢的心理援助方式，但由于目前許多高校心理教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和人員數(shù)量無法滿足全部學生的面對面心理援助要求。在此基礎(chǔ)上，可以引導家庭經(jīng)濟困難的學生進行自我心理調(diào)節(jié)，學校各院系應(yīng)建立系統(tǒng)、詳實的家庭經(jīng)濟困難學生心理檔案，然后讓有經(jīng)驗的專業(yè)心理咨詢師有針對性地進行心理輔導發(fā)現(xiàn)心理有問題傾向的學生應(yīng)及時采取心理干預(yù)措施，讓這些學生掌握到一些心理平衡和情緒穩(wěn)定的方法，從而有效地調(diào)節(jié)自身的負面情緒，在面對困難時也能保持良好、樂觀、平和的狀態(tài)，最終達到增強抗干擾的能力和對心理問題的免疫力。為貧困家庭的學生營造關(guān)愛的人文環(huán)境以及多角度地開展思想教育。這里面包含“責任心教育”、“誠信教育”、“感恩教育”、“吃苦耐勞教育”等。最重要的是，我們不能讓學生有“動輒伸手求助的懶人”的思想，學校應(yīng)該幫助學生克服依附性心理，將貧窮是一種恥辱、自認為“矮人一等”的消極思想摒棄掉。貧困生不能因貧窮而產(chǎn)生埋怨的情緒，因為這是由于家庭乃至國家的現(xiàn)行政策而造成的。應(yīng)該杜絕因個人虛榮心而自行消沉的行為。所以說，心理健康教育也是關(guān)注貧困家庭學生成長，助人自助的教育過程，這就要求教育者充分考慮貧困家庭學生的心理特點，教育者以主動心理預(yù)防為主，為學生創(chuàng)造一個充滿著溫暖、尊重與信任的教育環(huán)境，為學生提供更多的指導鼓勵，讓他們度過心理學家稱作的“危機期”。

參考文獻

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