魏逍

摘要：當(dāng)前大學(xué)生存在學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題。大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校輔導(dǎo)員的工作職能與職責(zé)決定其在大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”中能夠起到積極有效的作用，輔導(dǎo)員要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，扮演好宣傳者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，助力大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;角色定位;學(xué)業(yè)增負(fù);學(xué)習(xí)動(dòng)力

2018年6月，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上指出要推進(jìn)回歸常識(shí)、回歸本份、回歸初心、回歸夢(mèng)想，提出對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)許多大一新生在人校伊始，仍然會(huì)保持高中時(shí)期學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課爭(zhēng)取坐前排，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記，但是隨著時(shí)間的推移，更多的學(xué)生逐漸將座位移到后排，失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，將本該奮斗的青春寄情在游戲、抖音、追劇中。正視時(shí)代問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教育短板，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)“合理”增負(fù)的主體，大學(xué)生學(xué)業(yè)的合理“增負(fù)”不能忽視學(xué)生的主體性，而輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最為緊密的群體，他們的職責(zé)決定了其在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”中能夠起到積極有效的作用，因此，輔導(dǎo)員需要清晰認(rèn)識(shí)自己在這過(guò)程中的角色定位。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的含義與必要性

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的含義

根據(jù)陳寶生部長(zhǎng)關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的講話，主要有三層涵義：一是要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。二是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。三是要改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況。

首先，從提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度來(lái)看，有相關(guān)研究指出中國(guó)高校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度與美國(guó)同類高校存在及其顯著的差異。當(dāng)前，高校學(xué)生普遍已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)難度，這就要求高校輔導(dǎo)員進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)學(xué)業(yè)“增負(fù)”的接受程度和認(rèn)同感。其次，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣來(lái)看，輔導(dǎo)員工作的職能決定了輔導(dǎo)員在激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣中將起到重要的作用。高校思想政治教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”中應(yīng)該多途徑、多角度、多渠道地去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。三是從改變輕輕松松就能畢業(yè)的狀況來(lái)看，要求輔導(dǎo)員要及時(shí)、科學(xué)把握學(xué)生們的學(xué)業(yè)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難，學(xué)分拖欠學(xué)生的預(yù)警與管理。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的必要性

一是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才是高校辦學(xué)的根本任務(wù)。高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)投入度，通過(guò)給學(xué)生們的學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”，促使高校學(xué)生由學(xué)習(xí)上的零投入、低投入向高投入的轉(zhuǎn)變，從根本意義上激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是滿足社會(huì)發(fā)展需要的必要途徑。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)時(shí)指出：“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人這一點(diǎn)上是有共識(shí)的?！贝髮W(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地，要抓住培養(yǎng)滿足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的這個(gè)根本，這就意味著大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏的，有質(zhì)量的。因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)合理的“增負(fù)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，發(fā)展提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，是培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要人才的必要途徑。

三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。馬克思主義理論提出了人的自由而全面發(fā)展。大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的自由而全面的發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)生自由而全面發(fā)展有必要通過(guò)提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、高校大學(xué)生學(xué)業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)決定著其是否愿意學(xué)和主動(dòng)學(xué)，直接影響著大學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)為：一是不愿學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，想要輕松地度過(guò)大學(xué)時(shí)光，加上“60分萬(wàn)歲”的觀念深入，不愿把更多地時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，不愿投入更多地精力去學(xué)習(xí)。二是被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。三是不會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)階段與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)有著明顯區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。部分學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，仍然沿用高中階段的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)也受到影響。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)是人們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生自覺(jué)行為的前提條件。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在要素。通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家普遍認(rèn)為度過(guò)了“玩命的中學(xué)”之后迎來(lái)的應(yīng)該是“快樂(lè)的大學(xué)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失和不明確導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)校園里虛度光陰，甚感迷茫，大量的時(shí)間荒廢在了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和不眠不休地追劇中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性急劇下降。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性明顯

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持人的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將直接影響其在校的學(xué)業(yè)情況。目前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要呈現(xiàn)出功利性的特質(zhì)。大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，而對(duì)于沒(méi)有用的知識(shí)就提不起興趣?！坝杏玫木蛯W(xué)，沒(méi)用的就不學(xué)”成為了當(dāng)代大學(xué)生的普遍觀點(diǎn)。因此在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引下，學(xué)生們有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有選擇的投放學(xué)習(xí)精力，這在很大程度上影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)“合理”增負(fù)中的角色定位

（一）提升學(xué)生政策認(rèn)同感，做政策上的宣傳者

當(dāng)前，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出要對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的狀況?！耙磺€(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的理解程度、接受程度和適應(yīng)程度是不同的。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為直接的人，需要做好相關(guān)文件、政策的宣傳者，要客觀地對(duì)文件、政策進(jìn)行解讀，努力使每一個(gè)學(xué)生真正理解政策、認(rèn)知政策、把握政策、執(zhí)行政策，正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)即將面對(duì)的挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，做思想上的引領(lǐng)者

大學(xué)生學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)學(xué)習(xí)總的看法、觀點(diǎn)。大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本思想，直接關(guān)系著學(xué)生們的成長(zhǎng)成才。提升大學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度，就是要倒逼學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入，將大量的時(shí)間、精力投放到學(xué)習(xí)中去。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力軍，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生群體的特殊性，多途徑，多內(nèi)容的開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做他們思想上的引領(lǐng)者。一是利用多種途徑開(kāi)展教育。高校輔導(dǎo)員通過(guò)召開(kāi)周前會(huì)、主題班會(huì)、宣講會(huì)等方式，用接地氣的語(yǔ)言、真實(shí)的案例講清楚正確的學(xué)習(xí)觀的重用性。三是利用多種形式開(kāi)展教育。輔導(dǎo)員要深入挖掘第二、第三課堂育人功能，可以組織學(xué)生開(kāi)展各類有益于身心健康的活動(dòng)，如班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)沙龍、宿舍文化建設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)生動(dòng)力，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀。二是結(jié)合多種內(nèi)容開(kāi)展教育。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平時(shí)代新思想對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

（三）挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力，做學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者

目前，高校輔導(dǎo)員面對(duì)的多是"95"后大學(xué)生，甚至是"00"后，他們具有思想活躍、觀念超前，個(gè)性突出的特質(zhì)。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握"95"后、“oo”后大學(xué)生的新特點(diǎn)，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在人本關(guān)懷與人本教育的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員在工作中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，避免傳統(tǒng)說(shuō)教的方式“填鴨式”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，要科學(xué)全面，客觀系統(tǒng)地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)采取合理地方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，從而進(jìn)一步有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。二是要加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該做到全面了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，積極組織開(kāi)展專業(yè)教育。其次要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。再次要切實(shí)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣活潑，內(nèi)容真實(shí)有趣地活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員要科學(xué)把握不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，以個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)為依托，為學(xué)生提供個(gè)性化、細(xì)致化地指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)管理，做學(xué)業(yè)上的監(jiān)督者

要切實(shí)發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常管理中的積極作用，充分落實(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們學(xué)業(yè)上的監(jiān)督作用。一是要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生開(kāi)展教育和管理。輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)分情況，對(duì)于學(xué)分預(yù)警學(xué)生要及時(shí)介人，通過(guò)談心談話全面地了解學(xué)生心理情況和學(xué)習(xí)情況;輔導(dǎo)員可以積極邀請(qǐng)高職稱、高學(xué)歷的教師、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。二是要把學(xué)風(fēng)建設(shè)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。高校輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展學(xué)風(fēng)專項(xiàng)督查，抓好學(xué)生干部學(xué)生黨員的模范帶頭作用，組建學(xué)生督查小組，狠抓不假離校、不假曠課、遲到早退的現(xiàn)象。

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