趙京霄

摘要：傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。傾聽不僅是獲取信息的重要渠道，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)修養(yǎng)。課堂中學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。如何讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽？

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)；制定

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。傾聽不僅是獲取信息的重要渠道，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)修養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)效率。怎樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣呢？

一、和學(xué)生一起制訂班級傾聽條約，用條約來約束學(xué)生，形成自我加壓，自我管理。

1、明要害。讓學(xué)生明白什么是傾聽，為什么要學(xué)會傾聽，不傾聽對自己有什么影響。學(xué)生只有明白了傾聽的重要性，才能從思想上重視起來。通過召開專題班會課，聽錄音，聽故事等方式，讓學(xué)生深入思考，反思自我，展開討論，歸納出傾聽的好處以及不傾聽或不善傾聽的害處。學(xué)生通過討論總結(jié)出了這些利與弊。

弊：不傾聽他人是不尊重他人的表現(xiàn)；不傾聽他人自己得不到進(jìn)步和提高；不傾聽他人容易養(yǎng)成自私、驕傲、目空一切等壞習(xí)慣；不傾聽他人會破壞學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)學(xué)生總結(jié)出的弊端，我讓學(xué)生深入思考養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣有哪些好處，學(xué)生通過討論總結(jié)出以下幾點(diǎn)：傾聽是對發(fā)言人的尊重，同時也是自身有修養(yǎng)的表現(xiàn)；傾聽有利于學(xué)會與別人溝通；傾聽能養(yǎng)成邊聽邊想，分析和思考的習(xí)慣；傾聽可以促使自己提高明辨是非的能力；傾聽可以訓(xùn)練自己記憶、判斷、提升等方面的能力。傾聽可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2、定條約。明白了利弊，關(guān)鍵在于落實(shí)。制訂一個有效可行的措施來保證學(xué)生真正傾聽尤為重要。強(qiáng)加給學(xué)生條條框框肯定不行，只有從學(xué)生中產(chǎn)生民主的制約制度，才能有說服力，才能確保條約生效。因此，我與班委會在征求全班學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，草擬了一份班級傾聽條約。

3、抓落實(shí)。制訂班級傾聽條約后，我組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過記、做、想等途徑牢記傾聽條約，逐漸內(nèi)化為自覺行為。用言語激勵學(xué)生。學(xué)生受年齡、環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)短暫的耳朵“失聰”現(xiàn)象是正常的，這時候，需要老師及時通過言語進(jìn)行提醒，調(diào)動學(xué)生的傾聽注意力和積極性，使他們愿意傾聽，再次快速進(jìn)入傾聽的情境之中。比如：“你聽得很認(rèn)真，這是對別人的尊重呀！”“你遵守了班級條約的內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你聽出了他發(fā)言中的問題，真不簡單?！薄澳悴粌H認(rèn)真聽了，而且還進(jìn)行了深入思考，加進(jìn)了自己的獨(dú)特見解，真了不起。通過言語激勵樹正面典型，有效帶動其他學(xué)生的傾聽注意力。

二、從低年級起培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣。

傾聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學(xué)會傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！币蚨鳛榻處熚覀儜?yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽，從低年級就開始注意培養(yǎng)。新課程賦予我們這個使命，給我們這個機(jī)會，我們就應(yīng)全力以赴、刻不容緩去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

1、要求學(xué)生眼睛追隨發(fā)言者。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)初期。對于“聽”過程中不專注的學(xué)生，聽發(fā)言之前就明確地告訴學(xué)生“等一會兒要請同學(xué)們重復(fù)發(fā)言者的話”，幫助樹立“聽”的必要性。

2、及時評價學(xué)生“聽”的表現(xiàn)。注意了解每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵。如高赫同學(xué)在開學(xué)時，上課老不專心。有一天我偶然發(fā)現(xiàn)她聽得很認(rèn)真，就及時當(dāng)眾表揚(yáng)了她。從此以后，她每節(jié)語文課都表現(xiàn)得認(rèn)認(rèn)真真，坐姿端正，后來還被選為班長。遇到個別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥下藥。

3、教師要注意“聽”學(xué)生發(fā)言。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是教師的任務(wù)。教師在與學(xué)生對話時，也要認(rèn)真傾聽，既不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，更不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生樹立榜樣。

4、家校合作。課堂是實(shí)施課程改革的主渠道，而課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。我們可以與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里傾聽情況，及時糾正不良習(xí)慣。這樣 家校共同引導(dǎo)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也就不難了。

三、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)傾聽能力。

在課堂教學(xué)中，我總會抓住機(jī)會強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，課堂上我經(jīng)常這樣說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”……

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)：即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事或謎語。這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

總而言之，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力的策略是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，是為了更好的參與學(xué)習(xí)。在實(shí)施新課改的今天，每一個教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實(shí)踐、去探索，我相信，新課改的明天會更加美好。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《現(xiàn)代中國教育》《現(xiàn)代外國教育》

（作者單位：西藏拉薩市西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校）