王宏波

摘要：全球化的浪潮無可避免，世界上雖然使用漢語的人口最多，但是在國際交流中，英語還是占據(jù)著絕對的主要地位。中國在社會發(fā)展中，堅守本土漢語教學的情況下，也要著重加強英語教學。英語教學，不僅僅局限于普通的英語使用技能上教學，而是要結(jié)合相關的英語系國家的文化學習傳統(tǒng)，從更深層次培養(yǎng)中國人的英語素養(yǎng)，提升國人的英語學習能力，讓中國人在世界舞臺上可以更加自信，增強中國的發(fā)展實力。

關鍵詞：英語素養(yǎng)；英語教學；英語文化

正如中文學習的那樣，我們要知其然，更要知其所以然。所以國內(nèi)在英語教學上，普遍上都沒有重視到這一問題，都只是教授學生一些最基本的英語知識，學生沒有建立起關于英語語言的核心素養(yǎng)。英語學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以灌輸?shù)?，這是一種需要經(jīng)過長期潛移默化熏陶產(chǎn)生的產(chǎn)物。英語核心的學習主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、閱讀習慣的引導，可以有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

對于中國的學生來說，英語不是母語，缺少語言文化環(huán)境，學習起來相對比較難。甚至對很多學生來說，尤其是一些男生，普遍存在英語學習差的情況。其實英語并沒有想象中的那么難，難的是我們沒有一個正確的學習方法。例如，很多學生從心理上對于英語學習是排斥的，在進行英語閱讀的時候，習慣像漢字一樣，逐個單詞去讀，但是英語的語法和語序和漢語是不一樣的，這對于學生的英語理解就產(chǎn)生很大的問題。當然還有一些其他不好的閱讀習慣，例如為趕效率的跳讀，實則很容易忽視重要內(nèi)容，或者是逐詞翻譯，雖然容易理解，但是很浪費時間，等等。類似這些學生在進行英語閱讀時的錯誤習慣，還有很多。這種情況下，就需要老師加以正確的引導，特別是中小學階段，學生剛接觸英語不久，老師一定要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。在系統(tǒng)化的教學基礎上，增加相關的英語閱讀技巧和閱讀方法教學。只有正確的閱讀習慣培養(yǎng)了，學生學習英語的效率才會高，英語學習熱情就更高，英語才可以學習得更好[1]。

二、口語教學的優(yōu)化，可以有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

普遍來看，國內(nèi)的英語教學，受應試教育的影響，缺乏很多活力。例如，學校的英語成績考核，只注重相關的英語卷面成績，卻忽視了語言學習的根本，導致出現(xiàn)很多學生英語成績很好，卻難于開口不敢開口的現(xiàn)象。語言學習，日常開口訓練才是最重要的。只有你主動進行英語口語交流，才可以把你的英語學習運用到實際當中去，才能加深英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習素養(yǎng)。英語口語的鍛煉，需要學生的主動，也需要老師的引導與鼓勵。特別是中國，漢語環(huán)境下，缺少英語口語鍛煉的機會。這就需要老師積極去給學生創(chuàng)造相關的英語口語鍛煉機會。例如近些年很火的英語演講，每周可以組織一次班內(nèi)的學生演講活動。其實類似于這些英語演講和辯論賽這些口語活動，不僅可以讓學生開口說英語，還可以讓學生真正的以對待語言的態(tài)度去學習英語。英語口語的鍛煉，不僅需要扎實的英語基礎知識，還需要學生關于英語的整個語言系統(tǒng)的認識。這從另一方面來看，這種口語鍛煉中不斷養(yǎng)成的英語語言思維和文化品格，也非常重要，對于正確的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其重要的[2]。

三、英語寫作的提升，可以有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

英語學習中，判斷一個學生英語成績的好壞，還是要落實到書面成績上，這其中最主要的考察對象就是學生的英語寫作能力。寫作水平的高低，可以反映出學生在英語學習中的很多問題，例如語法知識是否扎實，語言架構(gòu)能力是否突出，等等一些問題都可以從其中反映出來。因此，我們?nèi)绻囵B(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，也要注意學生英語寫作的鍛煉。一個學生英語寫作能力強，那么這個學生的整體英語語言感知能力是比較強的，語言的整體架構(gòu)能力也是比較強的。這樣的學生的英語素養(yǎng)相比較其他學生而言，相對比較高。老師在日常教學中，要認真對待學生的寫作作品，重質(zhì)量而不是數(shù)量。在進行批改的時候，也要善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作中凸顯出了一些問題，及時給予學生相關的指導，這樣學生的寫作水平才可以不斷提升，這樣學生英語素養(yǎng)就可以在潛移默化中得到加強。老師要尊重語言的交互性，鼓勵學生之間進行英語的互動。英語作為語言，需要學生在日常生活中，口語化并加以利用，在意識上引導學生的英語學習。例如，老師可以給學生營造一種語言環(huán)境，在進行課程教學的時候，進行英語教學，將一些趣味性的英語運用到教學中，吸引學生主動學習。老師可以挑選一些學生比較感興趣的文化知識，例如國外的一些節(jié)日，在教學中給學生做出解答。這樣在很大程度上，調(diào)動學生學習英語的積極性，更好地培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語

文化需要語言文字進行傳承，語言文字依靠文化的進步而不斷優(yōu)化。在國內(nèi)，英語語言教學的地位也是非常高的。英語也與漢語一樣，經(jīng)過長期的歷史積淀，我們學習英語，不僅是學習一門語言，更是學習一種文化。特別是英語學習中，教材中那些經(jīng)典再現(xiàn)，都需要我們進行細細揣摩，引導學生進行語言與文化的學習，培養(yǎng)其關于英語的核心素養(yǎng)。語言蘊含著豐富的文化知識，老師可以將英語語言中的文化，結(jié)合相關的英語知識，在日常學習中，對學生起著一個熏陶的作用。

參考文獻

[1]李郁香. 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角探究初中英語綜合實踐課的動力機制[J]. 瘋狂英語（教學版）. 2017（04）：97-98.

[2]于玲. 淺談小學英語針對核心素養(yǎng)教學[J]. 新課程（小學）. 2016（10）：135.

[3]朱梅. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 英語廣場. 2016（07）：161-162.

（作者單位：巴彥縣興隆林業(yè)局第一中學）