孫靜 周驛

摘要：遠程教育體系的不斷成熟為學(xué)習(xí)資源的共享、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的創(chuàng)新提供了有利的條件，黨和國家對農(nóng)村、偏遠地區(qū)的教育問題的關(guān)注度也逐漸提高，因此支教活動與遠程教育整合的研究逐漸萌生，但目前兩者結(jié)合的研究相對分散和局限。本研究針對遠程教育支持下的支教活動的績效問題進行了探究，主要運用實證的研究方法，結(jié)合訪談、問卷調(diào)查的方式對學(xué)生績效進行評價，旨在為支教績效的提高做出發(fā)展性評價。

關(guān)鍵詞：遠程教育；支教活動；績效評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0180-02

支教活動的開展提升了落后地區(qū)教學(xué)活動的質(zhì)量，使學(xué)生在知識、技能和情感方面得到提高。支教緩解了城鄉(xiāng)教師和教育資源分布不均衡的問題，但存在支教教師有限、資源的匱乏、支教可持續(xù)性低、隊伍建設(shè)機制不完善等問題。遠程教育下的支教活動，消除了傳統(tǒng)支教活動中支教者的知識局限，豐富支教內(nèi)容，避免時間和金錢的浪費，從而提高支教活動的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，有利于終身學(xué)習(xí)的形成。

一、相關(guān)分析

遠程教育擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長久的保持。遠教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的講授型的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究的能力，強調(diào)學(xué)生自我構(gòu)建的意識。

遠程教育支持下的支教活動有助于達到最佳的學(xué)習(xí)效率，支教把許多抽象的、傳統(tǒng)教學(xué)無法表達呈現(xiàn)的知識，利用遠程教育中的圖像、聲音、視頻形象地傳達給學(xué)生，使學(xué)生有很明確的感性認識，豐富學(xué)生的知識、拓寬視野。

二、數(shù)據(jù)分析

研究選取小學(xué)三年級一個班級的語文學(xué)科作為實驗班，結(jié)合遠程教育對其開展支教活動，把類似條件下的另一班級作為對照組進行普通的支教活動。

（一）學(xué)習(xí)成績前測

學(xué)習(xí)成績是對學(xué)習(xí)效果最直觀的反映，把兩個班級成績獨立樣本T檢驗的結(jié)果如下表2所示。該檢驗觀察值為0.716，相應(yīng)的概率P值（Sig.=0.458）顯著大于0.05，兩個樣本總體方差無顯著差異；雙側(cè)Sig.等于0.793，顯著大于0.05，故兩個班級的成績無顯著性差異。

（二）學(xué)習(xí)滿意度

胡勇等人認為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效的因素主要有學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)遷移具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)行為。本研究對績效的評價是以學(xué)生、專家、同事互評和領(lǐng)導(dǎo)評價為主體，如圖1。

針對不同的評價主體制定并發(fā)放相應(yīng)的滿意度調(diào)查問卷，問卷采用李克特5點量表，其中1表示完全不同意、5表示完全同意，結(jié)果運用SPSS 17.0逐一對問卷數(shù)據(jù)進行分析。評價主體對實驗組和對照組的支教方式整體滿意度的均值為分別為4.09和3.89，實驗組介于同意和完全同意之間，對照組介于不確定和同意之間，說明實驗組的滿意度很高，對照組的滿意度較高。

（三）支教活動成績

對基于遠程教育的支教活動的成績做配對樣本T檢驗，實驗組和對照組的均值分別為79.94和59.62，由此可見遠程教育對支教績效的提高有一定的影響意義。

通過對實驗組和對照組進行配對樣本t檢驗可知，Sig.的值為0.000，小于0.05，從而得出遠程教育對支教績效有顯著的提高。

三、結(jié)論

根據(jù)遠程教育的交互性，教師可以及時地洞察到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性的表現(xiàn)。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，本研究提出以下建議：

（一）對學(xué)校的教師和學(xué)生進行分析，制定有效可行的辦法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校為課堂配備了多媒體設(shè)備，但教師使用的意識不強且技術(shù)不熟練，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，注意力集中時間也不長。根據(jù)這些特點，對支教教師進行信息化的輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師對媒體教育的態(tài)度，幫助他們靈活運用多媒體進行教學(xué)，提高自身知識水平。

（二）逐步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實施中，教師需要分段性的對學(xué)生測試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷的改進，制作出更高質(zhì)量的教學(xué)資源。遠程資料庫的建立，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求。在設(shè)計教學(xué)時除了要考慮到教學(xué)目標外，還要為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)方法、注重教學(xué)設(shè)計，考慮到教學(xué)目標、內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境間的關(guān)系。

參考文獻：

[1]Teli D，Bourikas L，James P A B，et al.Thermal Performance Evaluation of School Buildings using a Children-based Adaptive Comfort Model ☆[J].Procedia Environmental Sciences，2017，38：844-851.