李堅貞

摘 要：文章作者結(jié)合二十多年的班主任經(jīng)驗或?qū)W校管理經(jīng)驗，仿“歲寒三友”之言，提出班級管理中班主任“三有”之管理策略，同時，在“有法”之中提出了“三心”理念，以期得到行家批評指正，并給初為人師或初當班主任的青年同仁一些啟迪與幫助。

關(guān)鍵詞：有愛；有法；有度

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號：1674-120X（2019）07-0113-02

歲寒三友——松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅花耐寒開放，均玉潔冰清，傲立霜雪，常青不老，生命旺盛，故為“歲寒三友”。人法地，地法天，天法道，道法自然。自然界，社會間，萬事萬物均有其規(guī)律可循。教學有法，但無定法，貴在得法。管理班級，教育學生，更須有法與度。筆者從教二十七年，回首班主任、教育教學和學校管理經(jīng)歷，結(jié)合所學、所思、所感，拋出班級管理之策略——班主任“三有”。

一、有愛

愛生如子，這是諸多教育名家和教育成功人士的法寶。

被人們稱為“教育思想泰斗”的蘇霍姆林斯基所著的《把整個心靈獻給孩子》等著作中洋溢著“愛”的教育思想，他提出“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育，才是有溫度的教育。

某次同學聚會邀請了老師，一生遲到入場，與一桌的同學、老師們打招呼，單單對當年班主任置之不理，同學們對其旁敲側(cè)擊而他卻裝糊涂，讓場面十分尷尬。究其原因，是該老師當年粗暴對待這個學生，硬生生將他趕出了校門令其輟學。相反，另一學生徐某某從農(nóng)村進入市區(qū)名校就讀，曾兩度申請參加學校奧數(shù)興趣小組沒有成功。新任班主任顧文艷老師（江蘇省無錫市錫山實驗小學教師，江蘇省特級教師）在辦公室聽數(shù)學老師念叨該生數(shù)學思維獨特后，將其推薦至奧數(shù)興趣小組，后來，該生語文成績開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，從不及格開始節(jié)節(jié)攀升，后升至班上前幾名。多年之后，這位學生獲得全國奧賽金獎，成為清華驕子。當學校邀請該生返校講演，顧老師方才明白——自己的一個小小關(guān)懷，成就了一個清華學子！筆者22年前有一個學生，母親早逝，家境貧寒。大雪紛飛的天氣，他卻穿一雙布鞋來校上課，當政治老師發(fā)現(xiàn)他的布鞋全部濕透后，趕緊從自己家里拿來一雙新布鞋給他穿上。多年之后，這個學生事業(yè)有成，成了有名的教授，當他每次回家時，總是開著車接著政治老師和筆者去他家，奉為上賓。布鞋之恩體現(xiàn)了教師的愛，暖暖的、刻骨銘心。所以，管理班級若能愛生如子，則將親其師，信其道，終生待你如父母！

二、有法

教學有法，但無定法，貴在得法。魏書生先生在《班主任漫談》提到了此思想，它影響了很多的班主任。筆者曾有幸聆聽魏書生先生講學，他倡議的班級管理“民主”“科學”兩條腿走路成了筆者實踐的法寶，筆者進而總結(jié)了“三心”之法。

（一）重心

初當班主任會面對很多紛繁復雜的工作，如“清潔工、會計、保姆、護士、法官、導演、心理疏導師”等角色，倘若掌握不了班主任工作的重心，則會變得十分辛苦，精疲力竭，苦不堪言。反之，牢牢把握班主任工作重心，統(tǒng)籌安排，工作會變得得心應(yīng)手。

讓學生德、智、體全面發(fā)展是班級管理工作的重心。德育為先。北京大學哲學教授馮友蘭先生道：“教育是使人作為人而成其為人?！敝怯秊橹?。中央美術(shù)學院教授李苦禪先生道：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！斌w育為基。尤納利先生提出：“健全的精神，寓于健全的身體?！币粋€健全的人應(yīng)是品德、健康、才能三位一體的人。因此，班主任須圍繞學生德、智、體全面發(fā)展這一重心有計劃、有步驟地開展各類活動，班級管理工作方能有成效。

（二）得心

孟子云：得人心者得天下。蘇霍姆林斯基說：教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地學習教育學與心理學，深入研究學生的心理狀態(tài)，并圍繞他們的內(nèi)心設(shè)計與制定班級管理的策略，才能真正成為班主任能手。管理，下策是管人，上策是造勢，而造勢的目的歸根結(jié)底是得人心。要使師生心與心交融，心與心相印，心與心默契。魏巍先生在《我的老師》中說：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。　?/p>

班主任只有了解學生，掌握契機，巧施謀略，抓住學生的心弦，才能成為“人類靈魂工程師”。

（三）細心

天下大事必作于細，天下難事必作于易。教育的細節(jié)將決定教育的成敗。

細心觀察對兒童的健康成長必不可少，正如陽光、空氣、水分對植物必不可少一樣。正如蘇霍姆林斯基所說：“觀察是智慧的最重要的能源?！?/p>

育人的工作無小事。在不經(jīng)意間，我們的一言一行，一笑一顰，一舉手一投足，都有可能影響學生。有的情況如蝴蝶效應(yīng)，可能激勵學生一輩子，也有可能讓學生一蹶不振而害其一生。

因此，教師要細心關(guān)注學生的點滴，包括他們的學習、生活、家族、興趣與愛好等，及時記，及時思，及時評，及時溝通，或鼓勵，或鞭策，或引導，或啟迪。這樣才能深入學生的內(nèi)心，才能實現(xiàn)師生交融，才能真正為學生的成長保駕護航。因此，深入學生心靈動態(tài)，巧用靈活方法，將有事半功倍之效。

三、有度

《禮記》中言：“一張一弛，文武之道?！睆埮c弛，度也。為人，要有度；做事，要有度。管理班級，教育學生，更須有度。

教育須讓學生牢記班規(guī)班紀，該做什么的時候則做什么，不該做什么的時候則不能做什么，要求和禁令須明明白白，獎罰分明，這是度。

當眾表揚學生，能讓學生倍感鼓舞；當眾批評學生，能讓學生深刻反思，而表揚與批評應(yīng)有分寸，這也是度。

學習與休息，張弛有度，會休息才會學習；作業(yè)布置，科學合理，勿將學生置身于題海、苦海之中；該嚴則嚴，該戲則戲，剛?cè)嵯酀?。這些都是有度。

有度則成，無度則亂。教學有法，遵法為度。若能駕輕就熟，熟能生巧，則能達無定法境界，有如庖丁解牛。即便不是名家，但在學生心中，您是“恩師”、是“引路人”、是“豐碑”。善莫大焉。

愿筆者提出的“有愛，有法，有度”能給廣大班主任帶來啟迪，如“歲寒三友”，常青不老！

參考文獻：

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[3]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[4]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].唐其慈，華淑之，譯.天津：天津人民出版社，1981.

[5]林 吶，徐柏容，鄭法清.魏巍散文選集[M].天津：百花文藝出版社，2009.