許珠連

摘 要：一所幼兒園的發(fā)展和其辦園思路、辦園主張息息相關(guān)，正確的辦園主張能引領(lǐng)幼兒園走向更好的發(fā)展道路，而幼兒園的辦園主張也決定了其辦園發(fā)展特色。福建省莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園所處的農(nóng)村地理環(huán)境及其優(yōu)勢(shì)，決定了其辦園主張是立足農(nóng)村，努力挖掘周邊資源，開(kāi)展適合幼兒發(fā)展的生活化的教學(xué)活動(dòng)。文章主要以生活化的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為例，闡述了該園在確立辦園主張的前提下，開(kāi)展生活化的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)考慮的要素分析，以及如何充分發(fā)揮農(nóng)村周邊資源優(yōu)勢(shì)，在有效的策略支持下開(kāi)展好基于生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)辦園主張。

關(guān)鍵詞：辦園主張；生活化；科學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0104-02

一所幼兒園要發(fā)展好，就要有正確的教育思想，能夠立足自己幼兒園的實(shí)際，找到辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和突破口，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出幼兒園的特色，并根據(jù)本園實(shí)際選準(zhǔn)突破口，確立園本特色目標(biāo)，并落實(shí)于辦學(xué)實(shí)踐。福建省莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）的辦園主張是立足農(nóng)村，努力挖掘周邊資源，開(kāi)展適合幼兒發(fā)展的生活化的教學(xué)活動(dòng)。之所以有這樣的一個(gè)辦園主張，和我園所處的地理位置有很大的關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。我園是一所靠近海邊的農(nóng)村幼兒園，有海、有田、有山、有水，還有我們的一大特色——鹽場(chǎng)，鹽場(chǎng)就在離我們幼兒園幾百米的地方。幼兒園門(mén)口有一片幾十畝的田地，幼兒園后面還有一片小山丘，可以說(shuō)我們幼兒園身邊可挖掘的鄉(xiāng)土資源還是很多的，而且貼近我們幼兒的生活實(shí)際。這些都能運(yùn)用于幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，有利于幼兒親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，形成園所的教育教學(xué)特色，使得其教育水平能夠在實(shí)踐過(guò)程中逐漸提升。因此我園考慮了教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的互相影響，進(jìn)行了大量調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)，從生活化的科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的深入探索著手，開(kāi)展了一系列的課題研究，并從生活化教育的角度詮釋了我們的辦園主張。接下來(lái)就以生活化的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)闡述我園的辦園主張及園本特色。

一、生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的要素分析

在辦園主張的引領(lǐng)下，為了使生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展達(dá)到預(yù)期效果，首先需要對(duì)其開(kāi)展中所應(yīng)考慮的要素進(jìn)行深入分析。這些要素包括：

第一，加強(qiáng)生活化教育內(nèi)涵分析，將其融于幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活化教育內(nèi)涵的深入分析，即對(duì)材料生活化、教育內(nèi)容生活化、環(huán)境生活化等的深入分析，能夠使幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更具科學(xué)性，從而為其后期教育工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，充分考慮幼兒園的實(shí)際情況及幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)踐中通過(guò)對(duì)幼兒園辦園主張及實(shí)際情況的深入分析，利用幼兒園周邊的自然資源，開(kāi)展親自然科學(xué)探究活動(dòng)等，同時(shí)了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，如幼兒對(duì)這些資源的知識(shí)掌握程度及興趣的趨向，能夠使生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更具針對(duì)性，并優(yōu)化其活動(dòng)開(kāi)展方式。例如，在“第三期市幼兒骨干教師培訓(xùn)班送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”中，一個(gè)分會(huì)場(chǎng)就在我園，活動(dòng)的場(chǎng)地就選擇在我園大門(mén)前的那片田地中，“挖地瓜”“葉子樂(lè)”“好玩的泥土”“秋天的遐想”等活動(dòng)直接帶幼兒走進(jìn)田間地頭，探索秋天的精彩，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密，幼兒們的歡聲笑語(yǔ)感染了每一個(gè)觀摩的教師。

第三，提升教師的辦園主張意識(shí)，注重幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中生活化教育理念的融入。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，若教師的教育意識(shí)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中能夠得到提升，對(duì)辦園主張有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，且能將生活化教育理念融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，則能保證這類(lèi)活動(dòng)良好的開(kāi)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代幼兒園的可持續(xù)發(fā)展要求。在我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究當(dāng)中，經(jīng)常進(jìn)行生活化教育理念的探討，要求教師立足本園、立足農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，再運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施策略

（一）緊貼生活，以“趣”激“情”

在生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中結(jié)合辦園主張，為了使科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題發(fā)生概率得以降低，則需要在其開(kāi)展中做到緊貼生活實(shí)際，并注重幼兒興趣的激發(fā)，以“趣”激“情”，這是活動(dòng)開(kāi)展的前提。具體表現(xiàn)為：首先，教師在考慮科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求的基礎(chǔ)上，將幼兒的生活實(shí)際與科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，制訂出切實(shí)有效的活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃，從而增強(qiáng)生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果；其次，在生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師也需要注重激發(fā)幼兒興趣，在了解他們興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，這能讓幼兒積極地參加幼兒園科學(xué)活動(dòng)，引發(fā)情感上的共鳴。

比如，在開(kāi)展“好玩的泥土”這一科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅只是在活動(dòng)室搬一些泥土讓幼兒玩一玩，而是帶幼兒到田里、地里去玩一玩，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同田里的泥土是不一樣的，且田里有草、有菜、有農(nóng)作物、有昆蟲(chóng)等等，這些要讓幼兒來(lái)親身體驗(yàn)，才能激發(fā)他們的興趣和探索欲望，確保生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的良好效果，以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。

（二）確定主題，優(yōu)化方式

為了進(jìn)一步提升辦園品位，切合我們的辦園主張，在進(jìn)行生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要確定相應(yīng)的主題，優(yōu)化活動(dòng)開(kāi)展方式，從而滿(mǎn)足后續(xù)教育工作開(kāi)展要求。具體表現(xiàn)為：一方面，我園教師在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中將生活化教育作為活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，保持他們良好求知欲的同時(shí)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得日后幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠獲得所需的參考信息；另一方面，為了提高幼兒參加生活化的科學(xué)活動(dòng)積極性，我園教師還重視豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)等不同要素的配合使用，使得其科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式得以?xún)?yōu)化。

比如，在開(kāi)展“有用的磁鐵”這一科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我園教師引導(dǎo)幼兒用磁鐵對(duì)不同的材料進(jìn)行吸引操作，并對(duì)磁鐵的中間部分及兩端的磁力進(jìn)行一定的分析，帶幼兒對(duì)幼兒園周?chē)h(huán)境進(jìn)行磁性實(shí)驗(yàn)，如到廚房、保安室、門(mén)口大門(mén)、各個(gè)功能室、戶(hù)外器械區(qū)、玩沙區(qū)等進(jìn)行探索，從而提升孩子們對(duì)磁鐵作用的整體認(rèn)知水平。在此期間，教師還在多媒體教學(xué)方式的作用下，將動(dòng)態(tài)化的圖片、文字應(yīng)用于科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，使得科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果得以增強(qiáng)，并加深幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。

（三）區(qū)域投放，有效開(kāi)展

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園主要活動(dòng)之一。我園在開(kāi)展生活化的科學(xué)活動(dòng)中，合理地投放區(qū)域材料，讓幼兒多方位、多層次進(jìn)行探索活動(dòng)，積累豐富的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為他們科學(xué)素養(yǎng)的提升提供保障，使我園的辦園主張更貼近農(nóng)村園本特色。在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師要合理地投放不同層次的材料，豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子們將自身的生活實(shí)際與活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，確保生活化教育理念在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的融入有效性，并對(duì)幼兒在不同階段的表現(xiàn)進(jìn)行必要的考慮。

比如，在開(kāi)展探究“海鹽的秘密”的主題科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師在了解孩子們對(duì)海鹽興趣狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們摸、嘗、看、聽(tīng)、感受，以此激發(fā)孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)方面的參與熱情。在此期間，為了方便孩子們?nèi)轿坏牧私?，幼兒園教師提供不同的鹽原料，有粗鹽、細(xì)鹽、鹽水、鹽鹵水等，讓幼兒進(jìn)行腌咸菜、咸鴨蛋和鹽水變鹽、雞蛋浮起來(lái)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們對(duì)該主題活動(dòng)中的海鹽進(jìn)行關(guān)注與識(shí)別，且用提問(wèn)的方式獲得孩子們相應(yīng)的回應(yīng)，并進(jìn)行后續(xù)的探究分析，從而豐富了生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

（四）類(lèi)型多樣，多元開(kāi)發(fā)

生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，在要求這類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展中與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，我園要求教師能夠通過(guò)不同類(lèi)型活動(dòng)的作用，提升幼兒未來(lái)發(fā)展中的科學(xué)素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)活動(dòng)多元化。具體表現(xiàn)為：一方面，教師組織幼兒參加“科學(xué)小達(dá)人”“魔法世界”等科學(xué)探索活動(dòng)，使得幼兒在科學(xué)方面的潛能得以激發(fā)，并在活動(dòng)中保持一定的專(zhuān)注度，同時(shí)確保在不同類(lèi)型活動(dòng)支持下，幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠達(dá)到多元化要求；另一方面，教師要有提升辦園主張的意識(shí)，在幼兒參加不同類(lèi)型科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給予他們必要的幫助，加大對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。實(shí)踐中若能將這些舉措實(shí)施到位，則有利于實(shí)現(xiàn)生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，不斷改善這類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。

比如，在開(kāi)展“我們身邊的蔬菜”的主題活動(dòng)中，幼兒園教師將幼兒視為“科學(xué)小達(dá)人”，組織幼兒定期到幼兒園的種植區(qū)、幼兒園門(mén)前農(nóng)民的菜地里尋找各種蔬菜，并帶回幼兒園進(jìn)行展示，使得更多的幼兒能夠?qū)κ卟诉M(jìn)行關(guān)注，并對(duì)蔬菜不同食用部位有著一定的感知，如蘿卜食用根部、芹菜食用莖部、花菜食用花部、瓜類(lèi)食用果實(shí)等；在“魔法世界”科學(xué)探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒利用蔬菜不同的切面紋理，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品并進(jìn)行展示，并引導(dǎo)幼兒分享自身的創(chuàng)作心得，使得幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)中能夠逐漸提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的工作思路也將拓寬，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

綜上所述，我們?cè)谟變簣@辦園主張指引下，在這些策略的支持下，有利于保持生活化的幼兒園科學(xué)活動(dòng)良好的開(kāi)展?fàn)顩r，進(jìn)而滿(mǎn)足幼兒園的發(fā)展要求，確?？茖W(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。因此，未來(lái)幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，或其他教育活動(dòng)中，應(yīng)重視生活化理念與方式的靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮我們的農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)這類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容，最大限度地滿(mǎn)足孩子們的實(shí)際需求，全面提高現(xiàn)代幼兒園的教育教學(xué)工作效率及質(zhì)量。與此同時(shí)，需要對(duì)不同策略作用下的生活化的幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展效果進(jìn)行綜合評(píng)估，以便增強(qiáng)各策略的適用性，給予幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展更多的支持。

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