杜佳楠

摘要：心理學(xué)是一門非常廣泛的學(xué)科，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得知，心理學(xué)對(duì)人類的影響是非常廣泛和突出的。積極心理學(xué)在大學(xué)思想政治教育的應(yīng)用不僅符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也是高校思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有靈活使用、積極應(yīng)用心理學(xué)教育，才能幫助大學(xué)生獲得更加光明的未來，使其以積極的心態(tài)投入今后的生活與學(xué)習(xí)。文章便以積極心理學(xué)為對(duì)象展開其核心理念和大學(xué)思政教育融合的研究。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;思想政治教育

面對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展需要，高校思政教育就必須采用創(chuàng)新的手段積極吸收與借鑒交叉學(xué)科研究?jī)?nèi)容，這不僅體現(xiàn)著新時(shí)期背景下的高校思政教育需要，同時(shí)也能最大化高校思政教育作用。早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)了一些學(xué)者對(duì)積極心理學(xué)展開研究，該研究在國(guó)外得到了高度發(fā)展和關(guān)注。我國(guó)學(xué)者則是在近些年才展開對(duì)其研究。如今已經(jīng)有越來越多的人意識(shí)到了積極心理學(xué)與高校思政教育的關(guān)系與作用。并主動(dòng)將其運(yùn)用于高校思政教育，希望在打開思政教育新視野、新道路的基礎(chǔ)上，提高教育有效性。

一、積極心理學(xué)

早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)有美國(guó)心理學(xué)家展開了對(duì)積極心理學(xué)的研究。這是一種當(dāng)前比較有效且完善的心理學(xué)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)手段，其關(guān)注的是人類美德與力量積極方面的信息。美國(guó)心理學(xué)家Csilizentmishly與Seligman二者在提出該理論以后便獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可與研究。相較于傳統(tǒng)心理學(xué)而言，積極心理學(xué)更注重人類積極情緒、正面情緒的傳達(dá)和挖掘。旨在通過這一過程培養(yǎng)個(gè)體樂觀、積極、正面情緒，使個(gè)體形成自主、助人的獨(dú)立人格。積極心理學(xué)研究方向包括三個(gè)層面，第一個(gè)層面積極情緒，包括愛、快樂、幸福感，其注重的是幸福感研究。第二個(gè)層面積極特質(zhì)，包括價(jià)值、興趣、天分、力量，這些要素是積極心理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。第三個(gè)層面積極機(jī)構(gòu)包括社會(huì)、社區(qū)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及家庭。

二、積極心理學(xué)與高校思政教育關(guān)系

（一）研究對(duì)象相同

從積極心理學(xué)的理論和高校思政教育的設(shè)立目標(biāo)不難看出二者的研究對(duì)象都是人，其面對(duì)的是擁有不同特質(zhì)、人格、家庭教育、社會(huì)背景的個(gè)體人。因此可以說二者的融合可以被看作是積極心理學(xué)滲透到高校思政教育的前提與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教育目標(biāo)相似

二者的教育目標(biāo)體現(xiàn)為都是為了促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，獲得更為健康、光明的人生。高校思政教育肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任壓力，即育人、塑人，幫助學(xué)生改變現(xiàn)實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)。積極心理學(xué)重視個(gè)人潛力挖掘，其核心在于激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生收獲快樂與幸福。一致性的教育目標(biāo)，為積極心理學(xué)的落實(shí)提供了光明的應(yīng)用前景。

（三）教育原則一致

不論是積極心理學(xué)還是高校思政教育其核心原則都是立德樹人、德育為先、育人為本。積極心理學(xué)通過激發(fā)人類潛在能力，重視個(gè)體美的培養(yǎng)能夠帶給人們更好的生活條件和心理?xiàng)l件。二者在教育原則上的一致，為積極心理學(xué)的充分利用奠定了理論前提。

三、高校思政教育現(xiàn)狀

（一）批評(píng)多鼓勵(lì)少

從當(dāng)前教育情況來看，高校思政教育對(duì)于問題學(xué)生以及學(xué)生本身的問題所采用的態(tài)度大多是站在審視者角度展開的，因此批評(píng)教育成為了其中最為常用的手段。教師沒有展開賞識(shí)教育與鼓勵(lì)教育，只能應(yīng)用懲戒、勸導(dǎo)、說服、批評(píng)等方式規(guī)范學(xué)生言行，這會(huì)嚴(yán)重加劇學(xué)生的思想的逆反心理?，F(xiàn)實(shí)情況下高校思政教師雖然能夠發(fā)新啊學(xué)生的潛能與閃光點(diǎn)，但是卻沒有主動(dòng)去開發(fā)與挖掘這些優(yōu)秀要素。以偏概全的思維以及不積極的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都影響了高校思政教育有效性，這一問題嚴(yán)重影響了思政教育價(jià)值和效果的發(fā)揮。

（二）理論多實(shí)踐少

理論教育是目前高校思政教育最常見形式，表現(xiàn)為教師將抽象性、普遍性理論一味的灌輸給學(xué)生，沒有主動(dòng)去調(diào)動(dòng)、生化與融合學(xué)生的自覺性、積極性。此外當(dāng)前高校學(xué)生大多為96-00后，這些學(xué)生大多崇尚自由、崇尚個(gè)性，既希望自己能夠獲得獨(dú)立的、自由的發(fā)展空間，同時(shí)也希望能夠得到社會(huì)的尊重與認(rèn)同。傳統(tǒng)、富有主見的理論沒有重視情感體驗(yàn)，這會(huì)引起學(xué)生的抵觸和逆反心理。為了解決這一問題，高校思政教師就必須注重時(shí)間體驗(yàn)與理論教育結(jié)合，為學(xué)生帶來生活化教育，實(shí)現(xiàn)思政教育的內(nèi)化教學(xué)，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)需要，推動(dòng)思政教育人行、人心、人腦。

（三）忽視美德心理教育，重視行為思想教學(xué)

高校思政教育實(shí)際上是由眾多內(nèi)容組成的，包括品德教育、心理教育、行為教育、政治教育、思政教育。其中的關(guān)鍵點(diǎn)是行為與思想方面，對(duì)于很多問題學(xué)生來說，問題學(xué)生的品德、心理是最易被忽視的問題。這使得很多高校學(xué)生在近些年都暴露出心理問題。出現(xiàn)榮辱觀不清、誠(chéng)信意識(shí)匱乏、道德素養(yǎng)下降的情況。

（四）弱化家教功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育價(jià)值

高校教育階段中輔導(dǎo)員是最重要的帶頭者與政治工作標(biāo)兵?？墒呛芏噍o導(dǎo)員往往需要一個(gè)人面對(duì)數(shù)百個(gè)人，因此很少有輔導(dǎo)員能夠深入實(shí)際了解每一名學(xué)生的思想與行為情況。很多家長(zhǎng)僅僅為學(xué)生提供物質(zhì)保障，忽視了和學(xué)生的感情溝通與交流，雖然有心教育卻因距離的原因無(wú)能為力，出現(xiàn)了家庭教育空擋情況。可見，即便進(jìn)入高校教育階段，家庭教育同樣是非常重要的話題。

四、積極心理學(xué)背景下的高校思政教育創(chuàng)新路徑

（一）挖掘大學(xué)生積極心理情緒

為迎合我國(guó)教育部提出的要求，加快新時(shí)期高校學(xué)生思政教育落實(shí)工作，提高教育實(shí)效性、針對(duì)性與有效性，高校思政教育就必須大膽突破、勇于創(chuàng)新，結(jié)合積極心理學(xué)教育方法、理念，提高教育工作前瞻性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高校思政教育創(chuàng)新。

首先高校可以舉辦學(xué)科競(jìng)賽方式，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)廣大學(xué)子參與到學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，以賽促學(xué)、以賽促建，利用這樣的競(jìng)賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)成就感。很多情況下，情感引導(dǎo)都能夠很好的教育成績(jī)。人的幸福感來自于專注的付出，來自于忘我的投入。學(xué)科競(jìng)賽能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，營(yíng)造濃厚、熱烈的學(xué)術(shù)研討氛圍，發(fā)揮校園文化感染力與導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，這對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其次打造以社團(tuán)為主陣地的活動(dòng)體系，拓展學(xué)生的愛好與興趣，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在自我管理、自我教育中順理成章。社團(tuán)是自我教育、自我管理的重要形式，也是校園文化的重要載體，學(xué)生能夠在社團(tuán)中充分鍛煉與展示自己，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，在體驗(yàn)管理、學(xué)會(huì)分享的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。

最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出房間，積極參與集體活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)體歸屬感。目前絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，學(xué)生普遍存在缺乏責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)和抗挫折能力，且很多學(xué)生都存在交流障礙、交流缺陷。為解決這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)、走出房間，主動(dòng)參與集體活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中找到自己的定位，形成集體歸屬感。

（二）重視積極人格培養(yǎng)

成為一個(gè)有目標(biāo)、有理想的人才能付諸實(shí)踐，將自己的夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)，為中華民族偉大之崛起奮斗，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、個(gè)人成長(zhǎng)。信念教育作為高校思政教育的重要任務(wù)。高校學(xué)生實(shí)際上還是中國(guó)夢(mèng)的見證者與推動(dòng)者。高校思政教育應(yīng)當(dāng)將中國(guó)夢(mèng)融入學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)，確立制度自信、理論自信、道路自信、人生自信，在實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生圓夢(mèng)。

在實(shí)踐的過程中高校有必要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以此指引學(xué)生，使學(xué)生能夠在高校思政教育中健康成長(zhǎng)。面對(duì)社會(huì)主義的形勢(shì)變化，高校學(xué)生唯有保持樂觀、自信的態(tài)度，才能夠更加積極的迎接挑戰(zhàn)。作為當(dāng)代我國(guó)精神文明標(biāo)志，在核心價(jià)值觀的滲透過程中，大學(xué)生是最為直接的踐行者。

（三）營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境

積極心理學(xué)與高校思政教育的結(jié)合應(yīng)當(dāng)將育人為本、立德為先作為先提條件，推動(dòng)校園文化建設(shè)，不斷整合高校教育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育理念在所有課程的有效滲透。營(yíng)造文化育人、活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人、教書育人氛圍，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際原則。將感恩作為主體，開展多種多樣的感恩教育，使學(xué)生在愛人與被愛的過程中茁壯成長(zhǎng)。利用感動(dòng)中國(guó)等活動(dòng)傳播社會(huì)正能量，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的正確指引。

五、結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)教育的一場(chǎng)革命，其標(biāo)志著人類社會(huì)邁向了新的里程碑。積極心理學(xué)是一門站在不同于傳統(tǒng)心理學(xué)角度研究人類性格，倡導(dǎo)積極去想、關(guān)注人類健康品質(zhì)的學(xué)科。從中可以看出其與高校思政教育的目標(biāo)近乎完全一致。在教育工作中，思政教師必須充分發(fā)揮積極心理學(xué)教育作用，體現(xiàn)積極心理學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握局勢(shì)完成先進(jìn)思想、先進(jìn)理念灌輸，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮積極心理學(xué)教育價(jià)值。

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