余燕

摘要：隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，“互動(dòng)式”教育教學(xué)模式已逐步取代“灌輸式”模式在小學(xué)教育中成型，顯著地提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性?！盎?dòng)式”教育教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)顯而易見，但離不開師生觀念上的轉(zhuǎn)變，更加離不開作為信息傳播載體的多媒體技術(shù)的引入及應(yīng)用。文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析多媒體技術(shù)在“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式中所發(fā)揮的作用。以期為廣大語文教師提供新的教學(xué)思路，充分利用多媒體技術(shù)，有效提高語文教學(xué)水平及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;“互動(dòng)式“教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主體。伴隨《標(biāo)準(zhǔn)》的倡導(dǎo)，“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。”互動(dòng)式“教育教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的”灌輸式“教育，教師成為課堂的輔助，而讓學(xué)生成為課堂的主體。這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的加工者，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于師生之間的溝通交流，有助于師生之間增進(jìn)感情，創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、對(duì)小學(xué)語文“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式的理解

（一）“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式的必要性

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生的體驗(yàn)感對(duì)于語文課堂極其重要，而“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式無疑是提高學(xué)生體驗(yàn)感的最佳途徑。另外，傳統(tǒng)的”灌輸式“教育教學(xué)方式確實(shí)存在諸多弊端，對(duì)”互動(dòng)式“教學(xué)的需求也就十分必要。

（二）“互動(dòng)式“教育教學(xué)模式的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)十“時(shí)代的到來，使我們不能再囿于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)時(shí)代需要的不是僅僅掌握書本知識(shí)的人，而是能夠理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，并將所學(xué)用于解決問題、使社會(huì)變得更好的人才?！被?dòng)式“教育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

首先，該種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、甄別信息、獨(dú)立思考的能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的生活無時(shí)無刻不充斥著紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)生需要在眾多信息中學(xué)會(huì)檢索、甄別，而這個(gè)過程又能夠極大程度提高其獨(dú)立思考的能力。

其次，該種模式提供開放式環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音頻、視頻等技術(shù)的協(xié)同利用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開放式的環(huán)境不為學(xué)生設(shè)限，讓其獨(dú)特性、敏感性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。

最后，該種互動(dòng)模式可以有效提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。師生互動(dòng)的過程需要學(xué)生張嘴說、動(dòng)手表達(dá)出內(nèi)心的想法，在反復(fù)、雙向的交流過程中，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力自然得到鍛煉和提高。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文“互動(dòng)式”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增加師生之間在直觀表現(xiàn)方面的互動(dòng)

師者傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要將書本上的知識(shí)教授給學(xué)生，而對(duì)于思想還不夠成熟的小學(xué)生而言，書本上的內(nèi)容過于生澀，不夠有趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上很少會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行肢體動(dòng)作、面部表情、眼神、語言等方面的互動(dòng)，在“互動(dòng)式”教學(xué)模式中加入多媒體技術(shù)就可以很好解決這一問題。

例如在《聽聽，秋的聲音》這篇課文的教學(xué)過程中就可以利用多媒體教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生聆聽秋天各種動(dòng)物的聲音或觀看秒天的景物圖等等，并向?qū)W生提問“知不知道是哪種動(dòng)物或哪種植物”等問題。在聲音與圖片等鮮明事物做鋪墊、產(chǎn)生刺激的情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問題產(chǎn)生興趣。學(xué)生們極大可能會(huì)踴躍發(fā)言，如此，教師再去講解這篇課文時(shí)，學(xué)生們就會(huì)與老師之間有各種直觀動(dòng)作方面的互動(dòng)，便達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。

（二）引起學(xué)生與老師在知識(shí)內(nèi)容方面的互動(dòng)

多媒體技術(shù)可以在課堂上更加深入地展示書本內(nèi)容，該技術(shù)的加入使老師與學(xué)生處在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間在某些知識(shí)內(nèi)容方面產(chǎn)生共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文時(shí)可以為學(xué)生展示一些山水的圖片，部分學(xué)生可能親自游覽過這些景色。這個(gè)時(shí)候就可以請(qǐng)這些同學(xué)介紹一下他們所到之處、所見之景，如此，親自游覽過同樣地方的學(xué)生們之間或?qū)W生與教師之間就達(dá)成一個(gè)共鳴。而這些共鳴是在書本之外的知識(shí)所引起的，產(chǎn)生共鳴的結(jié)果就是學(xué)生與教師之間的內(nèi)在互動(dòng)增多。

（三）促進(jìn)學(xué)生與老師在思維方面的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生知識(shí)的深淺主要取決于課本內(nèi)容和教師自身的知識(shí)底蘊(yùn)，而教師只能通過講述的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，這種方式很難給學(xué)生留下深刻的印象，并且與學(xué)生之間很難就該部分內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。而由于多媒體技術(shù)的加入，教師可以在自己想要講述的知識(shí)的基礎(chǔ)上采用圖片、聲音、視頻等方式進(jìn)行拓展，給學(xué)生帶來直觀的印象，發(fā)散學(xué)生的思維，促使其進(jìn)行思考，增加學(xué)生與教師在思維方面的互動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》這篇課文時(shí)可以找一些奇特物品的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這些為何物，在這個(gè)過程中學(xué)生們會(huì)自主思考，在不斷的思考過程中學(xué)生們的思維會(huì)變得活躍，如此在課堂上增加了更多師生間思維上的互動(dòng)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文“互動(dòng)式”教學(xué)模式中的應(yīng)用可以提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)色彩，使得整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍，而不再囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)灌輸。這在一定程度上可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的樂趣，發(fā)散思維，也更好地鍛煉了學(xué)生的能力，為今后成長為社會(huì)需要的人才打下基礎(chǔ)。