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        研究寫作“聲音”強(qiáng)度的三種測(cè)量工具:綜述與評(píng)價(jià)

        2019-04-17 01:03:20劉東翰
        北方文學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:聲音相關(guān)性

        劉東翰

        摘要:寫作聲音這一概念近年來在二語寫作研究領(lǐng)域中逐漸受到重視。從上世紀(jì)“聲音”概念的起源到現(xiàn)在二語寫作有關(guān)聲音的研究,共經(jīng)歷了90年左右。近年來,有關(guān)聲音強(qiáng)度和寫作質(zhì)量的相關(guān)性研究相繼出現(xiàn)。而在這些研究中,出現(xiàn)過原創(chuàng)或經(jīng)過改良的測(cè)量工具的量化研究迄今只有3例,其研究結(jié)果也不盡相同。本文將從這三例研究中所使用的測(cè)量工具入手,對(duì)寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量的相關(guān)研究進(jìn)行綜述和評(píng)價(jià)。

        關(guān)鍵詞:聲音;聲音強(qiáng)度;測(cè)量工具;相關(guān)性

        一、聲音概念的起源及發(fā)展

        “聲音”這一概念,最初源自Bakhtin的對(duì)話理論,指的是說話者在某一話語或語篇中的存在。20世紀(jì)20年代,Bakhtin(1929)在研究Dostoyevsky的小說時(shí),首次提出了對(duì)話的理論。Bakhtin(1984)指出,每個(gè)人都能聽到其他人的聲音,而每個(gè)人也都不可避免地塑造了另一個(gè)人的性格?!奥曇簟边@一概念誕生于文學(xué)批評(píng)作品中。Bakhtin及其理論在1963年被學(xué)者發(fā)現(xiàn)(Holquist,1990),寫作研究者們逐漸開始關(guān)注聲音這一概念,并將其應(yīng)用到寫作教學(xué)中。眾多寫作研究者們?cè)谌绾谓缍▽懽餮芯恐新曇舻母拍钌项H有分歧主要分為表達(dá)主義和社會(huì)構(gòu)建主義。Matsuda(2001)提出了一個(gè)接受度較高、較為正式、更加清晰的概念:聲音是人們有意識(shí)或無意識(shí)地與用社會(huì)中存在的卻又永遠(yuǎn)處于變化之中的語言或非語言因素所達(dá)到的一種綜合性效果。而后,定義聲音的聲音互動(dòng)模型(Hyland 2008a)應(yīng)運(yùn)而生。這一模型主要包含兩個(gè)方面,一是作者立場(chǎng),二是讀者參與。同時(shí),該模型也對(duì)聲音構(gòu)建的語言要素進(jìn)行了歸納和定義,為日后的量化研究做出了貢獻(xiàn)。上述的概念和模型的提出,一定程度上解決了一直以來表達(dá)主義和社會(huì)構(gòu)建主義之間關(guān)于聲音概念該如何界定的矛盾,證明了聲音的個(gè)體性和社會(huì)性可以兼具存在。

        二、聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究

        在聲音的概念以及相關(guān)的語言要素得以確定之后,聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究開始出現(xiàn)。

        Helms-Park 和 Stapleton(2003)在其寫作聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究中設(shè)計(jì)并使用了一個(gè)聲音測(cè)量工具,將計(jì)算得出的聲音強(qiáng)度值與作文的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)性分析,得出“聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量不具有顯著的相關(guān)性”這一研究結(jié)論,引發(fā)了廣泛的爭議。

        Zhao 和 Llosa(2008)在其聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究中,得出“寫作聲音能決定61%的作文成績”這一研究結(jié)論。兩位研究者使用的聲音測(cè)量工具依然來自 Helms-Park 和 Stapleton(2003)。

        Zhao(2012)在進(jìn)行有關(guān)聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究時(shí),研究者基于Hyland對(duì)聲音的互動(dòng)模型,重新設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作聲音測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過信度、效度檢驗(yàn)以及修改后,提出了一個(gè)新的測(cè)量工具來解讀寫作聲音。這一工具能夠準(zhǔn)確解釋評(píng)估者對(duì)寫作聲音印象分90%的方差,然后使用該模型評(píng)估了200篇托福作文,結(jié)果顯示,作文分?jǐn)?shù)的25%由寫作聲音的強(qiáng)弱程度決定。

        俞希和曹洪霞(2015)關(guān)于聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究結(jié)果顯示,以主觀印象為標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量相關(guān)性顯著,以語言要素為標(biāo)準(zhǔn)的聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性不顯著。該研究所使用的聲音概念并不具有普適性,僅僅使用“個(gè)性化聲音”的概念。

        這3例聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量的相關(guān)性研究中的研究結(jié)果并不趨于一致,可是其中兩項(xiàng)研究結(jié)果顯示聲音強(qiáng)度與文本質(zhì)量相關(guān)性不顯著,其測(cè)量工具中都舍棄了與讀者互動(dòng)、使讀者參與的這一部分。

        三、寫作聲音強(qiáng)度測(cè)量工具

        在上述相關(guān)性研究中,共出現(xiàn)三個(gè)原創(chuàng)或改良的測(cè)量聲音強(qiáng)度的測(cè)量工具。

        第一個(gè)測(cè)量工具來自Helms-Park 和 Stapleton(2003)的“聲音強(qiáng)度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”,共包含四個(gè)方面,分別是語氣肯定、自我認(rèn)同、主要觀點(diǎn)重復(fù)以及作者存在與思想自主,每個(gè)方面的分值設(shè)定在0-25分,并根據(jù)不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),劃分出0-9,10-14,15-19,20-25共四個(gè)分?jǐn)?shù)檔,以此來觀測(cè)文本中的聲音強(qiáng)度。作為第一個(gè)此類相關(guān)性研究,其測(cè)量工具頗具開創(chuàng)性。

        第二個(gè)測(cè)量工具來自Zhao(2012)的三項(xiàng)式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。研究者基于Hyland的聲音互動(dòng)模型、Helms-Park 和 Stapleton(2003)的聲音測(cè)量強(qiáng)度工具以及綜合其他研究涉及的語言要素,重新設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量工具,共包括10類語言要素。前期測(cè)試中,每一類要素的分值都設(shè)定在0-4分,分值的高低代表此類要素的使用頻率的高低,然后用該標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估200篇托福作文的聲音強(qiáng)度,而后將該工具進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以修改,形成新的三維模型,測(cè)量另外200分托福作文的聲音強(qiáng)度,研究者通過進(jìn)一步的效度驗(yàn)證之后,將該模型轉(zhuǎn)化為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來解讀寫作聲音:(1)作者觀點(diǎn)的鮮明度和獨(dú)特性,(2)作者表達(dá)觀點(diǎn)的與其方式、行文特色,(3)作者和讀者在文中的線性存在和互動(dòng),這三個(gè)維度共包括主要觀點(diǎn)表達(dá)清晰程度、指令導(dǎo)向詞、模糊限制語、語氣加強(qiáng)詞、態(tài)度標(biāo)記語、自我提及以及作者和讀者的顯性存在共七個(gè)語言要素。

        第三個(gè)測(cè)量工具來自俞希和曹洪霞(2015)。這一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是在Zhao(2012)的測(cè)量工具基礎(chǔ)上進(jìn)行改良,首先,在其原有的三維模型中,剔除了原模型“非個(gè)性化”要素,維度1(作者觀點(diǎn)的鮮明度和獨(dú)特性)中的指令導(dǎo)向詞要素,和維度3(作者和讀者在文中的顯性存在和互動(dòng))中的作者與讀者互動(dòng)要素,而后分別在這兩個(gè)維度中加入了被動(dòng)語態(tài)要素和引證要素兩項(xiàng)“個(gè)性化要素”;然后,又在其原有的以語言要素為基礎(chǔ)的三個(gè)維度中,加入了第四個(gè)以主觀印象為參考的維度(個(gè)性化聲音總體強(qiáng)度);并且,與Zhao的記分原則相反,新加入的兩項(xiàng)要素則是使用越多,得分越低。

        四、三種測(cè)量工具的比較研究

        在以上出現(xiàn)的三個(gè)聲音強(qiáng)度測(cè)量工具中,第一個(gè)測(cè)量工具(Helms-Park&Stapleton,2003)具有一定的開創(chuàng)性,也為后來的研究者在對(duì)聲音進(jìn)行量化研究時(shí)提供了參考。但是這一工具存在一定的局限性。研究者在聲音的個(gè)體性和社會(huì)性的討論以及聲音的概念并不明確的情況下制作了這一工具,忽略了讀者立場(chǎng)的存在,該工具所包含的四個(gè)方面都是與寫作者個(gè)人相關(guān),從而導(dǎo)致聲音的測(cè)量維度缺失。且該工具沒有經(jīng)過信度和效度的檢驗(yàn)。

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