王美玲

摘 要：營造活躍的語文課堂氛圍，提高課堂教學效果是新課改的要求。教師應在語文課堂中展開趣味教學，從情境教學、開展游戲活動、語言文字趣味化、多媒體教學等方面創(chuàng)新教學手段，讓學生體會到學習的樂趣，從而打造語文趣味課堂。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;趣味課堂;情境教學

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0077-01

受“應試教育”觀念的影響，部分教師在語文課堂上偏向于講授和分析，學生大多被動接受教師所傳授的知識和內容。但是，對于身心處于初步發(fā)展階段和具有強烈好奇心的小學學生來說，這樣的教學方式帶來的成效并不高。新課程改革背景下，教師要轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者，要創(chuàng)新教學方式，改變沉悶的教學氛圍。本文從創(chuàng)新教學方式的角度，闡述如何實施語文趣味教學。

一、 情境教學，激發(fā)學生學習激情

生活中處處都有語文的影子，語文課文也是對生活的一種抒發(fā)和表達。教師可以從課文入手，將學生從課本中帶出來，走進自然，走進生活，讓學生從自然中學習，從生活中學習，從真情實感中學習。語文篇目的選取大多比較典型，因此教師在實際教學中應注意對學生語感的培養(yǎng)和情境的創(chuàng)設，讓學生從課文中感受美的熏陶，身臨其境地理解和掌握課文內涵。例如，完成教學《柳樹醒了》這篇課文后，教師可將學生帶到操場的柳樹下，讓他們觀察柳樹的嫩葉，觀察柳樹周圍的小動物，感受柳樹下的春風，最后再和大家坐在一起討論都看到了什么，聞到了什么，感受到了什么，或者有沒有什么話想對柳樹說，對周圍的小動物說。這樣的情境設置，可讓學生通過對真實生活和真實情境的感受，激發(fā)對學習的興趣，從而加深對文章的理解。

二、 開展游戲活動，增加課堂趣味

小學階段的學生活潑好動，對有趣的事物表現(xiàn)出更強烈的好奇心。因此，教師可在教學活動中適當增加與教學內容、教學進度密切相關的游戲活動，增加課堂趣味，激發(fā)學生對于學習的熱情，讓學生通過參與游戲，更好地融入到語文課堂教學中來，輕松、自主、愉快地學習語文知識，達到事半功倍的效果。如拼音教學對學生來說較為枯燥，這就導致了學生對其產(chǎn)生畏懼和排斥心理，不利于教學的開展。為了解決這一問題，教師可在實際教學過程中將拼音教學與游戲互動相結合。例如，當天要學的生字有“靜”“動”“看”“水”“樹”，教師可把這幾個字的聲母和韻母分別寫在一張小卡片上，然后要求幾名學生上臺，將小卡片貼在學生的衣服上，讓他們在規(guī)定時間內進行組合，最后拼出當天需要學習的生字。這樣的游戲可經(jīng)常開展，幫助學生有效地強化拼音知識的學習和應用，克服學生對于拼音學習的排斥心理，提高拼音教學的有效性，為枯燥的拼音教學增加樂趣。游戲教學是一種新穎的教育模式，在此過程中，學生能感覺到輕松快樂，教師也能達到提高教學質量的目的，從而激發(fā)學生對學習的興趣，從小培養(yǎng)對學習的主動性，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。

三、 語言文字趣味化，調動學生主動性

識字、寫字是小學階段語文教學的重點，而復雜的漢字結構和漢字筆畫、筆順成了學生學習過程中的一大難點。因此，教師需要創(chuàng)新教學方法，改變原有的教學方式，采用學生更容易接受的、帶有趣味性的方式來傳授這一知識。小學階段的學生抽象思維能力較弱，對具體的事物較容易理解和接受。漢字的寫法具有生動豐富的含義，教師可以發(fā)揮想象，在漢字教學中融入趣味故事或生動的解說，幫助學生形象地理解漢字。例如，教師在教學生認識“囚”“林”“休”的時候，可結合簡單的圖像加以講解和分析。“囚”就是人被關在了籠子里;“林”就是許多棵大樹在一起形成了樹林，正所謂“單木不成林”;“休”就是一個人倚靠在大樹旁休息。采取這樣圖文結合的方式，能更簡潔明了地幫助學生掌握生字的寫法和含義，學生也表現(xiàn)出更大的主動性和積極性，能夠踴躍地參與課堂教學。因此，教師可用學生樂于接受的方式教學生字，增強識字、寫字教學的有效性。

四、 利用多媒體技術，活躍課堂氛圍

隨著科技的進步，多媒體教學開始普遍應用于課堂，多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了新的教學途徑，使課文內容具體化、形象化、生動化。教師利用圖文并茂的方式，將教材內容通過聲音、圖像、文字，生動具體地表現(xiàn)出來，使文字表達與視覺、聽覺、感知融為一體，創(chuàng)造出一個嶄新的語文教學環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的審美興趣，加深了學生對課文深層次的理解。例如，教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師向學生播放西沙群島的剪輯視頻，展示課文中描述的美麗場景，從而激發(fā)了學生對美的向往，對祖國大好河山的熱愛，對大自然的崇敬。

總之，充滿趣味性的教學課堂能夠最大程度地發(fā)掘和激發(fā)學生的學習激情與學習自主性，不僅教師能夠有效地提高教學質量，還能讓學生終身受益。趣味課堂培養(yǎng)了學生從小快樂學習、輕松學習的習慣，為其今后的學習打下了良好的基礎。語文教學要以人為本，因材施教，主動創(chuàng)新，鼓勵學生積極互動，主動參與到教學活動中來，在有趣的學習環(huán)境中掌握學科知識，提升語文素養(yǎng)。教師在教學活動中也應當多采取有趣的教學方式，激勵學生成為學習的主人，從學習中尋找快樂，不斷提高自身學習效率。

參考文獻：

[1]潘晉怡.“趣味語文”課程資源開發(fā)研究[D].寧夏大學，2017.

[2]江堯強.芻議如何營造有趣味的語文課堂[J].基礎教育研究，2016（17）.