劉俠

摘 要：課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。一堂課的好與壞，關(guān)鍵要看學(xué)生是否是課堂的主人，是否有話語(yǔ)權(quán)。一堂高效課，能使師生在寬松愉悅的氛圍中很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，師生關(guān)系自然融洽。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂主角；教學(xué)手段多樣

一、用心導(dǎo)課

俗話說，好的開端等于成功的一半，因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用導(dǎo)課方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)課方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力，并吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。好的課堂導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，我在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我對(duì)孩子們說：“今天我們進(jìn)行一次特殊的考試：學(xué)生考老師，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)整數(shù)，老師馬上告訴你能不能被2、3、5整除?！睂W(xué)生用懷疑的目光看著我?！澳銈儾恍?，那就來試試吧。”孩子們紛紛說出了許多整數(shù)，我一一給予回答。起初學(xué)生感到懷疑，經(jīng)過驗(yàn)證老師的答案是準(zhǔn)確無誤的，學(xué)生由懷疑到信服，這么多學(xué)生沒有難倒老師?！袄蠋熣嫔窳耍　斌@嘆之余，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，從而使學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、課堂主角、話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。一堂課的好與壞，關(guān)鍵要看學(xué)生是否是課堂的主人，是否有話語(yǔ)權(quán)。一堂高效課，能使師生在寬松愉悅的氛圍中很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，師生關(guān)系自然融洽。如，我在上“圓錐的體積”時(shí)，我準(zhǔn)備了一桶水，圓柱體和圓錐體若干個(gè)。一上課，我就問：“同學(xué)們，你們想玩游戲嗎？”學(xué)生高興的說：“老師，我們想玩?！薄澳峭瑢W(xué)們要聽清老師的要求，每個(gè)小組的組長(zhǎng)上來跟老師領(lǐng)取器具，用你們手里的圓錐裝水，然后倒入圓柱體中，幾次能裝滿？”我給幾個(gè)小組發(fā)了等底等高的圓柱體和圓錐體，給幾個(gè)小組發(fā)了等底不等高或等高不等底的圓柱體和圓錐體，并要求學(xué)生作好記錄。學(xué)生動(dòng)起手來，眉飛色舞，很是高興。做好實(shí)驗(yàn)之后，每個(gè)小組選派一位代表發(fā)言，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)：“我們組用圓錐形的杯子裝水，三次裝滿圓柱形的杯子?！薄拔覀冃〗M也是三次裝滿。”“我們的4次。”“我們的5次。”我乘機(jī)追問：“為什么你們的發(fā)現(xiàn)不一樣呢？”有的同學(xué)說，我們的容器不一樣大。我對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地比一比，圓柱的底面和圓錐的底面一樣嗎？高呢？學(xué)生動(dòng)手操作，又發(fā)現(xiàn)了問題：“我們的是等底等高?！薄拔覀兊牡鹊撞坏雀摺！薄拔覀兊母呦嗤撞幌嗤?。”我又提出了一個(gè)問題：剛才我們得出不同的結(jié)果，是因?yàn)槭裁?？“我們的圓柱體和圓錐體不是等底等高?！薄皩?duì)了，那么，你們手中的圓柱體和圓錐體是等底等高的小組，你們得出什么結(jié)論呢？”“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也可以說，等底等高的圓錐的體積是圓柱的三分之一?！币还?jié)課下來，學(xué)生始終興趣盎然，學(xué)到的知識(shí)自然深刻、牢固。

三、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主要措施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到計(jì)算，教師單靠板書和講解，勢(shì)必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須注意教學(xué)手段的多樣化。在信息突飛猛進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象、直觀、具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，促使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。例如：我在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時(shí)，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長(zhǎng)方體。此時(shí)向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時(shí)，多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍——移動(dòng)——進(jìn)行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍——移動(dòng)——進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進(jìn)行總結(jié)“由于在整個(gè)拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積，等于底面積乘以高?！边@樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)多層次、有梯度、結(jié)合生活實(shí)際

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中教師要精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生不斷被新知識(shí)所吸引，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我注重多層次，有梯度，結(jié)合實(shí)際。如學(xué)習(xí)完《位置與方向》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：“辨認(rèn)出教室里的八個(gè)方向，然后說說你的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？教學(xué)樓的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別有哪些建筑物？創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，不僅來源于現(xiàn)實(shí)生活，而且有梯度，還與學(xué)生本人息息相關(guān)，使學(xué)生真實(shí)的感受到：數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而促進(jìn)他們能自覺地將己有知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去解決相關(guān)的問題，提高了他們的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力，真可謂是一舉數(shù)得。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。說起來容易，做起來很難。不管用什么樣的方法，關(guān)鍵還在教師本身，教師的基本素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，密不可分。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師自身的素質(zhì)，要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，要在自己的工作崗位上，不斷地更新教育教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，才能把小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂推上一個(gè)新臺(tái)階。