嚴(yán)海琴

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國家對于學(xué)生素質(zhì)的要求也越來越高，目前來說我們不僅僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排在前列，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，本文主要講述在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；作文生活化

小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而學(xué)生的作文能力又包含了幾乎語文核心素養(yǎng)中的全部部分——語文思維能力、思考和判斷能力等等。為了探究作文生活化教學(xué)的方式，我們首先要知道在核心素養(yǎng)的前提下我們國家目前小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀。

1 當(dāng)前我國小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早該丟棄，換上更加適合當(dāng)前我國發(fā)展的生本理念，以學(xué)生為課堂的重心進(jìn)行教學(xué)。但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)理念的影響，我國大部分教師還沒有轉(zhuǎn)變過來自身的教學(xué)理念以及想法，在小學(xué)作文教學(xué)課堂當(dāng)中沒辦法提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立作文興趣。這樣的做法就導(dǎo)致學(xué)生的作文能力得不到提高，整體的課堂也比較枯燥。

1.2 教師教學(xué)方法單一

教師教學(xué)方式單一也是目前教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題之一，受到了傳統(tǒng)師本理念的影響，教師的教學(xué)方式一直是讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，并且給出題目讓學(xué)生進(jìn)行作文。這樣的教學(xué)方式在某一階段能夠滿足學(xué)生的作文需求，但是長時(shí)間下來學(xué)生的作文會比較形式化。比如說小學(xué)作文當(dāng)中經(jīng)常會給出《我的媽媽》、《我的老師》這樣的敘事作文，我們教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的事件都沒有真摯的感情，全部都是根據(jù)作文范例而寫的。像是我的媽媽在我生病的時(shí)候給我很多照顧之類的事件層出不窮，寫出來的語句也大致相同，這種作文只能夠幫助學(xué)生在語文考試中取得一個(gè)還可以的成績，其實(shí)對于學(xué)生的作文能力是沒有得到提高的。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化的做法

知道了以上的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀之后，我們就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀研究出應(yīng)有的教學(xué)方式，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對于作文生活化的理解，研究出了以下幾種教學(xué)方法，希望能夠?qū)ζ溆嗾Z文教師起到一些良好的影響。

2.1 閱讀教學(xué)生活化，提升學(xué)生的閱讀興趣

想要提升學(xué)生的作文能力，首先就要提升學(xué)生的閱讀興趣，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的作文能力來說是非常重要的。學(xué)生通過閱讀積累自身的寫作素材以及培養(yǎng)自身的寫作思路，并且通過閱讀進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段語文作文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的教學(xué)方式。

而所謂的閱讀教學(xué)生活化就是將閱讀和實(shí)際生活相連接，比如說我們在學(xué)習(xí)四年級上冊的《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的時(shí)候，教師就可以將之引用到我們生活中來，講述一下生活中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等等，引起學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)不僅僅要求教師能夠?qū)⒅甑缴钪衼恚蠼處熌軌蜃寣W(xué)生從生活中選材，寫到自身的作文當(dāng)中。比如說我們在學(xué)習(xí)這個(gè)課程的時(shí)候就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的敘事技巧，教師能夠讓學(xué)生從生活中選材來進(jìn)行寫作，同時(shí)，生活化的教學(xué)方式能夠幫助提升學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行課下閱讀積累自身的寫作素材，提升學(xué)生的作文能力。

2.2 作文題目生活化，提升學(xué)生的寫作能力

教師為了提升學(xué)生的作文能力，就會經(jīng)常布置一些作文讓學(xué)生自由創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的作文能力。那么為了使得學(xué)生的作文更加貼近生活，富含有真摯的感情，教師在布置題目的時(shí)候就需要將作文的題目更加接近我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩械臇|西。

比如說教師可以布置一些類似《我的一天》、《游動物園記事》、《父親節(jié)》等等這樣的題目，既能夠讓學(xué)生用心觀察生活中的事件，又能夠提升學(xué)生表達(dá)感情的能力，也能夠讓學(xué)生寫出不同的文章，不再拘于形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和思維能力也有著很好的效果。

2.3 語言表達(dá)生活化，提升學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生的語言表達(dá)能力也是他們作文能力的重要的一部分，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在課堂當(dāng)中要以生本理念為中心，將學(xué)生放在首要的中心位置，自己只作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，帶動整體課堂的氛圍。比如說教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行多層次的互動，通過一個(gè)又一個(gè)的問題串來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力，同時(shí)，在語文學(xué)科當(dāng)中，很多問題都是需要學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)的，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)意識，對于他們的寫作來說也有著非常大的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下教師使用作文生活化的教學(xué)方式是非常有幫助的，在這樣的條件下教師需要提升自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力，幫助國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀立群.讓寫作貼近生活——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作案例教學(xué)分析[J].學(xué)苑教育，2018.

（作者單位：陜西省商南縣城關(guān)希望小學(xué)）